Corpo e Movimento

“A igreja diz: o corpo é uma culpa.
A ciência diz: o corpo é uma máquina.
A publicidade diz: o corpo é um negócio.
O corpo diz: eu sou uma festa.”

Eduardo Galeano

Ter como objeto de estudo: “Corpo e Movimento” no Curso de Pedagogia nos permite identificar elementos que facilitam a prática profissional e ampliam nossas possibilidades de crescimento e dos alunos ou daqueles que estão sob nossa responsabilidade em seu processo de aprendizagem/formação.
No texto “ A didática na Psicomotricidade”, de Fátima Alves, podemos perceber que o objeto de estudo da Psicomotricidade “... é o homem nas suas relações com o corpo em movimento, integrando a percepção e o movimento, melhorando ou normalizando o comportamento geral do indivíduo...”. Vimos também que nós, como seres humanos que somos, experimentamos a psicomotricidade ainda na vida intra-uterina. Ela se constitui da sinergia entre o pensamento, a emoção e a ação, que vão se especializando e tornando-se mais complexos a partir de nosso desenvolvimento e da maneira como somos expostos e nos relacionamos com o mundo que nos cerca.
Como educadores, devemos proporcionar aos nossos alunos situações em que possam conhecer o seu corpo, sua mente e sua sensibilidade e, ao mesmo tempo, sirvam como deflagadoras de novos estágios de desenvolvimento que, de modo contínuo e ascendente, permitam sempre a melhoria e ampliação de nossa relação interna e externa (conosco e com os outros, com o mundo).
A escola deve ser espaço/tempo de encantamento e descoberta, de percepções e hipóteses e cabe ao educador manter “as janelas abertas ao mundo”.
“O corpo diz: eu sou uma festa!” , fala Eduardo Galeano, e com toda certeza se pensarmos que festa é momento de prazer e entusiasmo, é em e com o nosso corpo que podemos experimentar fisicamente a “dor e a delícia” de sermos seres em desenvolvimento.
Do contato com o nosso próprio corpo, já nos primeiros anos de vida, nos diferenciamos dos demais. Mesmo sabendo que o “...esquema do desenvolvimento é comum a todas as crianças...”, vimos nas leituras propostas que “... as diferenças de caráter, as possibilidades físicas, o meio e o ambiente familiar explicam que com a mesma idade crianças perfeitamente “normais” possam comportar-se de maneiras diferentes.”
Assim, na escola, os educadores poderão estimular seus alunos a ousarem outras possibilidades de observação, percepção e relação com o mundo e consigo próprios para que possam interpretar e re-significar aquilo que os afeta.
Na condução da aprendizagem o corpo é meio, suporte e finalidade, para “acordarmos” todas as formas de percepção. Do cheiro gostoso de um bolo recém feito ao contato afetuoso com os amigos na hora da brincadeira, o afago da professora quando estamos nos sentindo só ou quando avançamos em nossas conquistas, o olhar silencioso para uma paisagem, a fruição da música... todas essas sensações e percepções ativam funções das mais variadas nesse incrível sistema que somos.
Somos, desde a mais simples célula de nosso corpo até o mais complexo de nossos pensamentos, parte integrante de um sistema maior e buscamos estar em harmonia física , mental e emocionalmente; almejamos a felicidade, o bem-estar.
Se em nossa prática profissional evitamos o contato, o abraço, a palavra de incentivo, o estímulo, a engrenagem perde o compasso e não apenas nós ficamos fora de sintonia, mas tudo que nos cerca parece perder o sentido.
Acreditamos que corpo e movimento são indissociáveis e juntos permitem nossa inserção no mundo de forma saudável , criativa e produtiva, estabelecendo relações e construindo nossa identidade.
As imagens ( no vídeo/link abaixo) que incluímos em nosso trabalho ilustram algumas considerações do Caderno de Estudos, elaborado pela Professora Fátima Alves, demonstrando algumas possibilidades de atuação desde o ambiente familiar até o escolar.

Concluímos enfatizando que só somos educadores completos quando não fragmentamos nem a nós mesmos e nem àqueles que se constituem como nossos parceiros, sejam eles alunos, professores/companheiros, famílias, comunidade, enfim, todos os envolvidos com o processo de aprendizagem individual e coletiva, dentro e fora da escola, nesse lugar chamado mundo.

Como parte integrante de nosso trabalho apresentamos abaixo alguns exemplos práticos da rotina de sala de aula que ilustram a importância dada ao Corpo e Movimento em nossa prática profissional.

A pedagogia do corpo com o conhecimento que a criança possui,habilitará motoramente e fará com que sua linguagem corporal não seja estranha.
O movimento para a criança pequena significa muito mais do que mexer as partes do corpo ou deslocar-se no espaço.A criança se expressa e se comunica por meio de gestos e das mímicas faciais e interage utilizando fortemente o apoio do corpo.O ato motor faz-se presente em suas funções expressivas ou de sustentação às posturas e aos gestos.

Através das brincadeiras a criança aprende, exercita suas novas habilidades, percebe fascinada coisas novas, digere medos e angústias repete sem parar o que gosta,explora o que há de novo ao seu redor.

A brincadeira da formiga e da girafa favorece o desenvolvimento do esquema corporal, porque solicita certa agilidade e concentração do aluno ao seguir os comandos simultâneos de prestar atenção se é a vez de seu grupo e qual o movimento a ser realizado.
Convém alertá-los de que, se uma criança der passos pedidos e encontrar outra no seu caminho ou na posição final que o comando a orientou,deve haver um acordo para não haver confusão.
Estar com o corpo sempre voltado para a professora é fundamental para que a brincadeira funcione. A criança nunca deve,assim virar o corpo para ir à direita ou à esquerda. Objetivo é posicionar-se adequadamente de acordo com a orientação espacial dada.

As atividades “Cabra-cega” e “Guia de cego” permitem que o professor inicie com seus alunos o trabalho de percepção ambiental e percepção corporal por meio de brincadeiras e de uma maneira lúdica. Através de sensações, mobilizações e deslocamentos, a criança esquematiza seu próprio corpo, apreendendo habilidades necessárias ao seu desenvolvimento.
Ao realizar as brincadeiras, os alunos movimentam os braços e as pernas, tocam os colegas e necessitam de domínio de lateralidade e domínio espacial para melhor realização das mesmas, além de percepção, agilidade e destreza.
É muito importante trabalhar o corpo na escola, pois a criança precisa ter o conhecimento de seu corpo e, através do movimento, desenvolver uma aprendizagem significativa, facilitando a capacidade de raciocínio, de comunicação e de desenvolvimento de sua auto-imagem. A criança gosta de brincar e brincadeiras como estas, transmitem o conhecimento de maneira mais prazerosa e interessante.