Movimento e brincadeiras

Instituto a Vez do Mestre

Curso - Pedagogia

Disciplina: Corpo e Movimento

Professora: Fátima Alves
Data: 12/03/2009

Núcleo: Macaé

Componentes: Cecília Alves e Leocyr Neves

Movimentos e bricadeiras

O movimento corporal fala pela pessoa, quando estamos felizes sorrimos, com raiva cruzamos os braços, quando estamos agressivos fechamos as mãos. O movimento corporal nos representa mesmo que não digamos uma palavra sequer. A ação psicomotora faz a criança adquire noções de tempo e espaço. Aprende a se localizar, a se reconhecer e se respeitar como um ser único, diferente dos demais. O movimento produz inclusão, como deficientes que dançam, deficientes visuais que jogam bola, tudo isso é movimento e desenvolvimento e conseguimos através dele envolver-nos, comunicarmos. Um exemplo que demonstra isso de forma clara, são as pessoas com deficiência auditiva, elas falam com as mãos, é o movimento que cada dedo realiza, que vira uma letra e assim se comunicam. Essas pessoas são dotadas de uma percepção extraordinária, elas não ouvem, mas sentem. Para melhor nos situarmos neste contexto, segue abaixo o link para o vídeo do balé chinês do coreógrafo Zhang Jigang, que criou uma coreografia contemplando "A Deusa da Misericórdia com seus Mil Braços", ou "A Kwanyin de Mil Braços", da mitologia budista.

http://www.youtube.com/watch?v=NKeTD8GyJTo

Nesse balé as dançarinas são todas deficientes auditivas, perceba no vídeo que existe o som, e seu sincronismo com as bailarinas é perfeito, e me pergunto isso não é inclusão? É mais do que isso, é expressão corporal, superação, dedicação e isso tudo está envolvido uma ação simples, o c movimento. É no trabalho corporal que nos conhecemos, é nesse momento que iremos descobrir nossas habilidades e limites. E na escola que é um ambiente propício para este desenvolvimento, pois, ali temos a oportunidade de interação com outras pessoas diferentes uma das outras, com suas características próprias. E é no movimento da brincadeira que elas se descobrem e respeitam.

Uma criança quando expostas a jogos e brincadeiras, amadurece no tempo certo, trabalha a socialização e aprende a trabalhar em grupo. Quando pula corda trabalha a coordenação motora, quando brinca de cabra cega trabalha a lateralidade e vai se descobrindo, quando joga dominó trabalha a atenção. O movimento corporal trabalha as ações cognitivas, como atenção, lateralidade, percepção, coordenação motora entre outras.


Para os mais antigos, se nossos pais tivessem sabido o quanto as nossas brincadeiras eram importantes, teriam nos deixado brincar mais. Teriam nos deixado ficar mais tempo em contato com os colegas, mais tempo no quintal e na casa dos outros. Hoje quando sentimos dificuldades no relacionamento com outras pessoas, por não termos tidos esse hábito social desde a tenra infância, através das brincadeiras, nos faz falta. No novo milênio como exemplifica Edgar Morin, temos que ser globais socialmente, hoje trabalhamos com pessoas de diferentes países com diferentes tipos de cultura e o trabalho em grupo que também é realizado através dos movimentos das brincadeiras que, nos ensina limites, respeito, percepção, nos ensina a lidar com os outros.

Nossa linguagem e criatividade é mais trabalhada quando temos acesso a brincadeiras como fantoches, karaokê ou mesmo uma apresentação de uma dramatização teatral, pois, passa do concreto para o lúdico e isso contribui para o exercício do raciocínio matemático e melhora a linguagem.

A nossa linguagem lógico-matemática é mais desenvolvida com xadrez, quebra cabeça ou jogo de damas, e assim por diante, isso tudo em tempos idos, teria sido mais fácil para nós se tivéssemos brincado mais, mas então, por que não nos foi permitido isso? Não é que nossos pais não tivessem nos amado e feito isso propositalmente. Eles simplesmente não sabiam! Afinal, pensavam eles, como algo chamado como “brincadeira” poderia ser útil para meus filhos no futuro? Hoje somos futuros mestres e temos o compromisso nessa ação, movimentação com os nossos alunos produzindo assim, crianças bem desenvolvidas.

Mas, o mais importante eles nos deram, isso tenho certeza. Ensinaram-nos o amor e a coragem. Amor, para não fazermos aos outro aquilo que não desejarmos para nós mesmos. E coragem, para ir em frente e aprender sempre.
Esperamos não errar tanto com os nossos filhos, mas principalmente mantenhamos o amor e a coragem sempre como pedras fundamentais desse processo!





A brincadeira
ensina!

A brincadeira explora!












A brincadeira interage!

Brincar é conhecer limites!












Brincar é desenvolver!











Brincar é bom demais!!

CORPO & MOVIMENTO

IAVM
Elzinara Almeida
5º período


O homem está ligado diretamente a um complexo e enorme processo de evolução motora, quer seja de forma intelectual, quer de forma física”. (Fonseca, Vitor, 1988)

DESENVOLVENDO CAPACIDADES

A Psicomotricidade contribui de maneira expressiva para a formação e estruturação do esquema corporal e tem como objetivo principal incentivar a prática do movimento em todas as etapas da vida de uma criança. Por meio das atividades, as crianças, além de se divertirem, criam, interpretam e se relacionam com o mundo em que vivem. Por isso, cada vez mais os educadores recomendam que os jogos e as brincadeiras ocupem um lugar de destaque no programa escolar desde a Educação Infantil.
A Psicomotricidade nada mais é que se relacionar através da ação, como um meio de tomada de consciência que une o ser corpo, o ser mente, o ser espírito, o ser natureza e o ser sociedade. A Psicomotricidade está associada à afetividade e à personalidade, porque o indivíduo utiliza seu corpo para demonstrar o que sente.
Vitor da Fonseca (1988) comenta que a "PSICOMOTRICIDADE" é atualmente concebida como a integração superior da motricidade, produto de uma relação inteligível entre a criança e o meio.
Na Educação Infantil, a criança busca experiências em seu próprio corpo, formando conceitos e organizando o esquema corporal. A abordagem da Psicomotricidade irá permitir a compreensão da forma como a criança toma consciência do seu corpo e das possibilidades de se expressar por meio desse corpo, localizando-se no tempo e no espaço. O movimento humano é construído em função de um objetivo. A partir de uma intenção como expressividade íntima, o movimento transforma-se em comportamento significante. É necessário que toda criança passe por todas as etapas em seu desenvolvimento.
O trabalho da educação psicomotora com as crianças deve prever a formação de base indispensável em seu desenvolvimento motor, afetivo e psicológico, dando oportunidade para que por meio de jogos, de atividades lúdicas, se conscientize sobre seu corpo. Através da recreação a criança desenvolve suas aptidões perceptivas como meio de ajustamento do comportamento psicomotor.Para que a criança desenvolva o controle mental de sua expressão motora, a recreação deve realizar atividades considerando seus níveis de maturação biológica. A recreação dirigida proporciona a aprendizagem das crianças em várias atividades esportivas que ajudam na conservação da saúde física, mental e no equilíbrio sócio-afetivo.
Segundo Barreto (2000), “O desenvolvimento psicomotor é de suma importância na prevenção de problemas da aprendizagem e na reeducação do tônus, da postura, da direcional idade, da lateralidade e do ritmo”. A educação da criança deve evidenciar a relação através do movimento de seu próprio corpo, levando em consideração sua idade, a cultura corporal e os seus interesses. A educação psicomotora para ser trabalhada necessita que sejam utilizadas as funções motoras, perceptivas, afetivas e sócio-motoras, pois assim a criança explora o ambiente, passa por experiências concretas, indispensáveis ao seu desenvolvimento intelectual, e é capaz de tomar consciência de si mesma e do mundo que a cerca.

CORPO E MOVIMENTO...

Nome da instituição;Instituto A Vez do Mestre.
Data:11/03/2009.

Nome das autoras:Hanriete Araújo,Marinalva,Rosane Henrique,Rosilda Valpassos e Vanessa Corrêa.Grupo As Pensantes.

Licenciatura em Pedagogia.

Disciplina:Corpo e Movimento.

Responsável pela disciplina:Fátima Alves.

ISSO É CORPO E MOVIMENTO!!!

Conclusão do Grupo:

O movimento para a criança significa muito mais do que mexer partes do corpo ou deslocar-se do espaço.A criança se expressa e se comunica por meio dos gestos e da mímicas faciais e interage utilizando fortemente o apoio do corpo.A dimensão corporal integra-se ao conjunto das atividades das crianças.O ato motor faz-se presente em suas funções expressiva,instrumental ou de sustentação às posturas e aos gestos.Ao brincar,jogar,imitar e criar ritmos e movimentos as crianças também se apropriam do repertório da cultura corporal na qual estão inseridas.A diferenciação de papéis se faz presente,sobretudo no faz-de-conta ,quando as crianças brincam como se fosse o papai,a mamãe,o filhinho,o médico,o paciente,o heróis e vilões etc.Imitando e recriando personagens observados ou imaginados nas suas vivências.A fantasia e a imaginação são elementos fundamentais para que a criança aprenda mais sobre as relação entre as pessoas,o eu e os outros.É importante oportunizar momentos felizes e prazerosos,onde a criança possa realizar-se de maneira espontânea e criativa,cultivando a linguagem e a expressão corporal no aprendizado cotidiano.Não podemos esquecer que a brincadeira e os jogos são oportunidades únicas e eficazes de desenvolvimento cognitivo,na medida em que o simbólico e as representações são trabalhados para que a criança internalize aspectos importantes para seus progresso e desenvolvimento, e é através do concreto (os brinquedos,os amiguinhos,etc.) que a criança tem a oportunidade de experimentar,de sentir e de vivenciar vada momento que lhe é oferecido ,o SENTIR é mais importante do que memorizar algo ou ficar estático dentro de sala de aula,pois tudo dependerá de como a criança está recebendo e sentindo o que está percebendo ,e ,assim, ela vai internalizando/assimilando/acomodando tudo que há de importante para que sua existência seja saudável e plena,no vídeo "Balé Chinês" podemos perceber e sentir que a superação faz parte da vida de todos e que o movimento faz parte da nossa procura pelo ideal e podemos conseguir o bem estar com força de vontade e dedicazção;ainda falansdo sobre o brincar ,o aspecto motor e afetivo estão sendo trabalhados já que estarão em contato com outras pessoas,com o seu meio e com o seu próprio corpo,desenvolvendo o ritmo,a lateralidade,a coordenação motora,a percepção,o equilíbrio,o tônus,o esquema corporal,a posturam,a respiração e a organização espaço-temporal e todas essas áreas psicomotoras são dependentes e há relação entre elas,por isso,devemos trabalhar com nossos alunos de maneira global,valorizando o desenvolvimento integral das crianças, não podemos separar a mente do corpo,utilizando-se da energia que a criança tem para o seu próprio aprendizado,despertando o desejo pelo vivenciar experiências significativas e valorosas.Lembrando que na brincadeira e nas dinâmicas,os limites,as diferenças,o respeito,a cooperação e a solidariedade são trabalhados de maneira contextualizada e integrada,fazendo com que a criança estime,ouça,olhe e sinta o outro ,a natureza e o seu ambiente de forma geral.Como vimos no vídeo : "Pedro e a Escola inclusiva." Neste vídeo percebemos o quanto é importante ter contato com o diferente,ter interesse pelo novo no convívio diário,todos nós temos vontades,limiteas,necessidades e interesse diferenciados que merecem ser ouvidos e respeitados,o olhar para o "outro" não pode ser limitador,mas sim amplo,interessado e inclusivo...O que essa pessoa tem para me ensinar,para me contar,quais são os serus desejos etc.A corporeidade deve ser sempre praticada dentro e fora de sala de aula ,deixando que a criança viva,toque,mude de posição,conversemtroque idéias, sempre tendo como mediador o professor que articulará momentos propícios e convenientespara o aprendizado eficaz e qualitativo,lembrando que a criança deve ser agente de seu aprendizado!Respeitar o desenvolvimento e a maturação de cada aluno é essencial,então,não devemos comparar ou rotular as crianças,cada indivíduo é único e cada um tem o seu momento,seu ritmo...Precisamos ter isso em nossa mente.A cada dia devemos olhar para nossos alunos e ver neles pessoas que pensam,sentem,que são capazes e inteligentes e têm necessidades e que por intermédio de seus movimentos e ações podem se desenvolver de maneira dinâmica e alegre,demosntrando seu potencial e suas dificuldades,seus desejos e interesses em cada gesto,em cada movimento.Não podemops deprezar o histórico familiar de nossos alunos ,já que a família é a base e é onde a criança teve o seu primeiro convívio/contato social ,portanto o meio,a convivência e o relacionamento com o meio ,com o proprio corpo e com o outro é fundamental parao desenvolvimento intelecual e para a maturação da criança,sempre levando em consideração o movimento/a ação (corpo e energia) e a mente como ponto de partida para o desenvolvimento integral da criança.A brincadeira deve privilegiar o contato social e a integração,não deve ser uma atividade competitiva,onde o aluno disputará um lugar,a brincadeira pode ser algo emocionante e incrível quando as crianças estãó juntas e procuram usar seus corpos para interagir e sentir prazer no contato com seu ambiente e com o outro ,a recompensa é de todos,pois TODOS saem ganhando ,isso sim é uma brinacadeira e tanto,isso é CORPO E MOVIMENTO!!!

Contribuição do Grupo As Pensantes:

Hanriete,Marinalva,Rosane,Rosilda e Vanessa.

Corpo e Movimento

• Nome da instituição: A Vez do Mestre
• Data: 11/03/2009• Nomes: Ana Luzia Guimarães Soares e Sandra Carla de Oliveira
• Nome do curso: Graduação em Pedagogia – Turma: 2009.1
• Nome da disciplina: Corpo e Movimento
• Nome do professor responsável pela disciplina: Fátima Alves

A gente não quer só comida...
Nossas fomes
“existe uma tendência nas pessoas no sentido de pensarem que os outros têm somente fome de comida: que o um indivíduo necessita para ser feliz é somente alimento, roupa e casa.
...o ser humano tem outras fomes... Temos outras fomes a serem saciadas...

Fome de estímulo
O ser humano necessita de sensações físicas, e de variar essas sensações, de estimular os sentidos ( olfato, visão, audição)

Fome de contato
Alguém tocando a cabeça do outro, um abraço de irmão, um olhar...
Muitas vezes, as pessoas acabam reprimindo esta fome, e trocando o contato físico por reconhecimento verbal.

Fome de conhecimento (= ser conhecido)
Todos nós necessitamos ser reconhecidos, que as pessoas nos identifiquem, cumprimentem e nos valorizem.
Sem dúvida, a pessoa que nos faz o reconhecimento também é importante.
Pois se eu valorizar mais esta pessoa, sua Valorização de mim vai ser mais importante ainda (pense nisto, colega. Nós, professores, somos uma figura de Valorização para o aluno. Se o valorizamos, a tendência é que ele se alimente desta Valorização e cresça).

Fome de estruturas
As estruturas são pontos de referências e os seres humanos necessitam ter referências, ver o mundo de uma maneira estruturada.
As estruturas levam as pessoas a terem suas referências. Já pensou o que seria de nós, se não tivéssemos permanentemente onde dormir, se nossa casa mudasse de endereço todos os dias?

Fome de incidentes (= acontecimentos)
Precisamos de acontecimentos que nos tragam surpresas, novidades e excitação.
Necessitamos de beleza e do fascínio do inesperado.
A rotina, a repetição constante de qualquer coisa, por mais prazenteira que seja leva-nos à saturação, à perda do interesse por algo monótono.
Precisamos de algo novo, que nos traga de volta o brilho para nossa VIDA”

“Apesar de a relação brinquedo – desenvolvimento poder ser comparada à relação instrução – desenvolvimento, o brinquedo fornece a ampla estrutura básica para mudanças das necessidades e da consciência”.
Vigotsky
Muito se tem discutido sobre a importância do brinquedo, da brincadeira e do jogo no desenvolvimento infantil. Psicólogos como Piaget e Vigotsky estudaram profundamente essa questão e de que maneira o brincar se transforma, à medida em que a criança vai crescendo e amadurecendo.
Brincar na infância é um meio pelo qual a criança vai organizando suas experiências, descobertas e recriando seus sentimentos e pensamentos a respeito do mundo, das coisas das pessoas com as quais convive.
As brincadeiras, para as crianças, estão repletas de desafios, experimentos e prazeres, e trazem consigo a vivência de alguma situação anterior, a descoberta de novas fases possibilidades de algo conhecido ou a resolução de uma dificuldade nova.
Brincar, sentir prazer na criação, sentir-se capaz de, a partir das próprias mãos ou do próprio corpo é construir algo significativo.
Há milhares de anos, o homem faz uso desses mesmos elementos. No entanto, cada novo ser, mesmo empregando essas coisas “antigas, cria sempre algo diferente.
Os jogos possibilitam a produção de uma experiência significativa para as crianças. Os recortes de certas posições ou movimentos em um jogo criam condições para a reflexão e o aperfeiçoamento de esquemas utilizados pelas crianças na medida em que possibilitam um aprofundamento do saber dizer, do saber fazer, de tomar decisões, correr riscos, antecipar, encontrar razões ou regularidades. Enfim aprender de uma forma talvez mais significativa e autônoma.

A integração do corpo e mente para que a criança aprenda a pensar. A ação na prática através do pensamento. O conhecimento também é movimento, o movimento do corpo que implica na liberação de pensamentos.
Para que a maturação normal da criança e sua inteligência sejam desenvolvidas é necessário que a sala de aula seja um ambiente favorável. A sala de aula é um ambiente privilegiado onde o aluno faz experiências de suas vivencias com conhecimento e sabedoria. Portanto a sala de aula deve estar “equipada” de jogos, brinquedos, livros, revistas, cartazes. O professor deve promover atividades corporais, pois com o corpo em movimento a criança tem como aprender a ler e escrever.
O jogo e o brinquedo favorecem uma atividade coletiva e intensificam as trocas e as considerações pelas regras, o limite, também, estão sendo trabalhadas. A criança muitas vezes, consegue dramatizar situações vivenciadas através do jogo e das brincadeiras e, assim consegue vencer seus próprios conflitos que a impedem de crescer e de se desenvolver.

Corpo
O corpo é nosso “objeto” mais importante. Lugar de projeção de todas as fantasias da criança, símbolo polivalente de todas as suas angustias, medos, desejos.

Bolas
Leves de plástico em cores variadas e vivas com diferentes diâmetros, são o material mais dinâmico e divertido para trabalhar com crianças. As bolas oferecem um dinamismo próprio: rolam, pulam, escapam. Facilitam o primeiro contato com outras crianças.

Cordas
As cordas servem de meio de união à distancia, “cordão umbilical”, de mediador de contato.

Bambolês
De plástico em cores variadas e com diferentes dimensões são muito utilizados na sua função clássica de objetos que rolam, em função da falta de habilidade de crianças pequenas.

Blocos Lógicos
Quadrados, retângulos, triângulos, círculos, pequenos e grandes, coloridos. Podemos observar as atividades de seriação, estruturação, construções ordenadas, atividades espontâneas, nas quais interviemos muito pouco.

Brincando de Roda
Brincar de roda além de ser divertido, ajuda a interação entre as crianças. As músicas resgatam o folclore em forma de brincadeira.

Dança
Atividade adorada pela maioria das crianças trabalha de forma maravilhosa o sistema motor. A atividade rítmica pode ter uma coreografia feita pelo professor ou cada criança cria a sua.

Índios Kariri-Xocó lutam pela valorização de sua cultura
São crianças, mulheres e homens que estudam, trabalham e lutam diariamente para manter viva a história de seu povo. Eles deixaram a aldeia nativa em Alagoas, em busca de melhores condições de sobrevivência nas terras baianas. As crianças fazem uma linda demonstração de arte, cultura e movimentação do corpo.


Grupo Cruzeirinho Mirim. Grupo parafolclórico de carimbó originário de Soure, Ilha do Marajó. Na foto, crianças dançando carimbó, dança folclórica da região. As crianças conseguem fazer toda a coreografia rica em detalhes e movimentos.

• Nome da instituição: A Vez do Mestre
• Data: 10/03/2009
• Nomes: Isabel Cristina Barbosa de Oliveira e Lucia Helena Martins Pagaio
• Nome do curso: Graduação em Pedagogia – Turma: 2009.1
• Nome da disciplina: Corpo e Movimento
• Nome do professor responsável pela disciplina: Fátima Alves