Corpo e Movimento - AVM Faculdade Integrada

Projeto Grupo: CONSTRUIR

2010-03-17T09:54:00.001-07:00

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Projeto Grupo: CONSTRUIR

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Gisella Bezerra de Mello - P00387
Jacqueline Fauvel - P00543
MARIUSA IRIGIYEN RENNÓ - P00684
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Rosilene Pereira Barrento da Silva - P00469

Corpo e Movimento

2010-03-15T08:34:00.000-07:00

Disciplina: Corpo e Movimeto
Aluna: Elaine Vieira de Mendonça

É impressionante com o podemos nos comunicar com o corpo. Essas fotos são de algumas pessoas que fazem parte do PROJETO ARIS (Atividade Recreativa de Integração Social), uma colônia de férias para pessoas especiais em que eu trabalho.
A pessoa em questão J tem a síndrome de ospegênesi interfecta associada a quadro de autismo e cegueira, ele é cadeirante, mas quando nos o levamos a piscina foi muito interessante o que ele nos dizia com o corpo, a leveza e a liberdade dos seus movimentos, conciliado com a coordenação de sua respiração me deixou muito emocionada.
A natação como qualquer outra atividade física enfatiza o conhecimento e domínio corporal e busca, através de atividades lúdicas e esportivas, servir como importante elemento de desenvolvimento geral, aumentando o potencial de experimentação corporal de situações de aprendizagem e de aquisição de conceitos básicos. Desenvolve a auto-confiança, a auto-iniciativa e a auto-estima, além de atuar como elemento facilitador de um desenvolvimento motor adequado e propiciador de situações de interação social.

TRABALHO DO GRUPO AS FRENÉTICAS

2010-03-13T13:21:00.000-08:00

Infelizmente, devido ao tamanho do filme, não foi possível postar o trabalho do grupo as Frenéticas neste blog nem no blog criado pelo nosso grupo. Em nosso blog BRINCANDO E APRENDENDO A VIVER está o texto relacionado ao filme, que foi postado no You Tube com o título Trabalho Corpo e Movimento_0001.
Não deixe de ver!

Corpo e Movimento

2010-03-12T15:34:00.000-08:00

Projeto Interdisciplinar – Corpo e Movimento
Grupo Unidas Venceremos
Assista o video de uma das participantes do “The Miracle Project”,um projeto que busca a integração de crianças com autismo através da arte e socialização que foi transformado no documentário Autismo – O Musical, HBO.

Como podemos relacionar o video e a disciplina de corpo e movimento ?
-Partindo do princípio que o autismo afeta a capacidade de se comunicar,estabelecer relacionamentos e responder de maneira apropriada ao ambiente a ferramenta escolhida e utilizada pela líder o projeto com o objetivo de melhorar a qualidade de vida das crianças foi criar e encenar um musical.
“A ludicidade é um instrumento de estimulação prático utilizada em qualquer etapa do desenvolvimento da psicomotricidade”...(Oliveira,2005)Com as atividades lúdicas a criança desenvolve a coordenação motora,a atenção,o movimento ritmado,conhecimento quanto a direção do seu corpo,direção a seguir desenvolvento sua expressão corporal e criatividade.

http://www.youtube.com/watch?v=asrkpr4Wnf4

Corpo e Movimento

2010-03-12T15:18:00.000-08:00

Grupo eu sozinha

2010-03-12T14:18:00.000-08:00

O uso do lúdico na educação é fundamental para o desenvolvimento da criança. O ato de brincar implica aprendizagem. O professor deve utilizar-se da brincadeira em suas aulas de forma consciente. O ato de brincar deve ter um objetivo estabelecido pelo educador, como por exemplo, o de formar uma consciencia crítica na criança, de mostrar seus direitos e deveres e o de formar um futuro cidadão consciente do seu papel na sociedade. Brincadeiras podem, sim, objetivar estimular esses tipos de formações nos alunos - como é mostrado neste vídeo.

Aula Passeio na Casa Modernista da Vila Mariana em, São Paulo.

2010-03-12T13:42:00.000-08:00

Curso : Graduação em Pedagogia
Professora :Fátima Alves
Grupo: Turma do Bairro
Ana Maria da Silva Simões
Marli Vieira Chaves.
Renaldo José Pereira

Aula Passeio na Casa Modernista da Vila Mariana em, São Paulo.

Na aula presencial foram mostrados três vídeos realizados durante o estágio do colega Renaldo para que a professora os assistisse, em um deles as crianças do maternal e do jardim, iniciaram uma brincadeira que não estava no planejamento da atividade, uma aula passeio na casa modernista da Vila Mariana em, São Paulo, como ainda tinha tempo, a professora regente sugeriu que fizéssemos uma observação da coordenação motora; do esquema corporal; do equilíbrio, da organização e estruturação espaço-temporal; do ritmo; da lateralidade e da percepção, respeitando a idade de cada aluno conforme preconiza a disciplina a pedagogia do corpo.
Buscando aprofundar mais ainda no conteúdo da dísciplina chegamos a conclusão que: Brincando, as crianças convivem com suas diferenças, desenvolvendo a imaginação e a criatividade e apropriando-se de conhecimentos e sentimentos e muitas vezes, aprendem o exercício da iniciativa, da partilha e da decisão.
De acordo com os vídeos apresentados, que por falta autorização do uso da imagem das crianças infelizmente não pudemos apresentar no blog, acreditamos que a escola, os educadores e as crianças mais experientes possuem um papel importante nessa aprendizagem, na aprendizagem do brincar. Pois, sabemos que as crianças não nascem sabendo brincar, é fundamental que as escolas infantis possam criar espaços e propor momentos para que a brincadeira aconteça. É importante também oportunizar a criança no contato com a cultura, com as possibilidades de acesso aos conhecimentos, por isso, é imprescindível enriquecê-la com os objetos e brinquedos variados.
Ressaltamos ainda que o brincar nas escolas infantis deve estar presente em muitas práticas educativas, nos ambientes de aprendizagem, nos momentos de atividades mais livres, despertando, na criança, o prazer de estar na escola, o prazer de estudar, no prazer como forma de liberdade de expressão.
Pesquisando ainda um pouco mais nós encontramos essa pérola no http://www.youtube.com/watch?v=QAK-VuxJWAE O vídeo Escravo de Jó, justamente igual a do exercicio que a nossa brilhante professora apresentou durante a atividade que encantou a todos na aula presencial. Por isso que vendo essa maravilhosa perfomance realizadas só com crianças da educação infantil acreditamos que nos jogos e atividades lúdicas é que a criança irá explorar o mundo que a cerca, diferenciando aspectos espaciais, reelaborando o seu espaço psíquico, ligações afetivas e domínio do seu corpo. Desde muito cedo que, observando, percebemos crianças que exploram e manipulam diversos objetos, brinquedos. Ao explorar determinado brinquedo, ela irá brincar de descobrir, brincando de criar e imaginar as possibilidades que ele oferece. Ao brincar, as crianças ainda refletem, questionam e buscam, gradativamente, compreender as formas culturais nas quais ela vive construindo a realidade que a circunda.

Grupo eu sozinha

2010-03-12T13:17:00.000-08:00

A reportagem deste vídeo mostra um projeto (chamado "dança comunidade") que mudou a vida de muitos jovens. Um exemplo de como se promover a cidadania, a aprendizagem, as trocas de culturas e uma melhor qualidade de vida para os jovens. A descoberta do corpo - através da dança - faz com que os jovens tenham uma leitura mais adequada de sua vida, de sua realidade, de sua cultura e de outras. Através desta lógica, os jovens descobrem a si mesmos por meio da descoberta da potencialidade de seus corpos - a expressão e a linguagem dos seus corpos através da dança.

É um exemplo que devemos levar para nossas escolas, para nossas vidas.

Grupo Dirty Dancing - Vídeo 1

2010-03-12T12:12:00.000-08:00

Grupo Dirty Dancing - Alessandra Luz, Elaine Miranda, José Carlos e Luciana Carvalho.

Inclusão, Cidadania, Corpo e Movimento – Vídeo 1

Desde antes do nascimento somos capazes de nos comunicar, dizem alguns estudiosos: a voz de nossos pais, alguns sons ou músicas tocadas poderiam ser “ouvidas” pelos pequenos seres humanos em gestação, acomodados durante cerca de nove meses no ventre materno, fazendo com que os mesmos se agitem de determinada forma, por exemplo.

Mas, o que dizer daqueles que vivem em um eterno silêncio? Ou daqueles que podem nos ouvir, mas que não conseguem expressar através de sons aquilo que sentem?

A comunicação humana não está relacionada apenas à constante troca de palavras, à oralidade propriamente dita. O corpo fala. Expressa-se por meio de gestos, sinais e posturas, capazes de dizer sobre nós mesmos muito mais do que por vezes pretendemos.

Como educadores, temos a obrigação de desenvolver todo o potencial cognitivo, afetivo e motor de nossas crianças, sejam elas portadoras ou não de algum tipo de deficiência. Para tanto, é necessário também o conhecimento da Pedagogia do Corpo, bem como das ferramentas disponibilizadas pela Psicomotricidade.

O trabalho com crianças, de forma inclusiva, deve ser incentivado, para que haja o aprendizado, desde a mais tenra idade, das principais noções de cidadania, tolerância, respeito e aceitação do outro.

http://www.youtube.com/watch?v=ylP4Z36wudI&feature=channel

Grupo Dirty Dancing - Vídeo 2

2010-03-12T11:20:00.000-08:00

Inclusão, Cidadania, Corpo e Movimento – Vídeo 2

Neste 2º vídeo, abordamos a utilização da Língua de sinais em diferentes contextos sociais: em corais religiosos, escolares, comunitários, além de apresentações de grupos de dança com ouvintes e não-ouvintes em seu corpo de baile.

A Linguagem de sinais (LIBRAS) está muito além de fazer gestos. Nesta linguagem de sinais, o corpo fala através dos movimentos.

A psicomotricidade traz a compreensão de que tanto a escola quanto a comunidade onde a criança está inserida atuam no desenvolvimento das múltiplas inteligências, em função dos estímulos sensórios, cognitivos e afetivos que, naturalmente, proporcionam. Assim sendo, se usada de forma planejada e articulada com os fins pedagógicos, estas funções atuarão na zona de desenvolvimento proximal da criança mediando a realização de novas descobertas sensoriais, motoras, cognitivas, e afetivas, de forma lúdica e prazerosa, educando para a cidadania.

O processo educativo ao vincular-se ao mundo do trabalho, passou a preparar o indivíduo para a atividade laboral,tornando-se um dos mais importantes objetivos a disciplinarização do corpo do trabalhador. Para que as aulas de educação física tragam a inclusão do aluno na cultura corporal do movimento, é necessário que sejam respeitadas as diferenças entre as competências em relação aos alunos, pois muitas vezes por razões socioculturais alguns alunos sobressaem em algum tipo de atividade em relação a outros, então neste caso as atividades repassadas pelo professor devem promover uma troca entre os dois gêneros, evidenciando a competência que cada um possui ao realizar uma atividade, pois agindo dessa forma acontecerá de certa forma a inclusão e a valorização do aluno nas aulas de educação física.

A escola, lugar privilegiado para o ato de educar, tem por objetivo promover a educação integral do aluno, desenvolver a consciência crítica, a autonomia, para, como sujeito histórico, transformar a sociedade, humanizando as relações, garantindo direitos e estabelecendo deveres, à construção de uma sociedade mais justa e igualitária. Por isso, questões relativas ao desenvolvimento motor, cognitivo e afetivo são de suma importância para o processo pedagógico, pois, permitem, através dos movimentos corpóreos, o sujeito social reconhecer a si, e ao outro, nas trocas sinergéticas que estabelecem no espaço e no tempo, através de seus corpos.

http://www.youtube.com/watch?v=tqEeQDVlls8&feature=channel

Grupo Dirty Dancing - Vídeo 3

2010-03-12T09:44:00.000-08:00

Inclusão, Cidadania, Corpo e Movimento - Vídeo 3

Neste último vídeo, queríamos mostrar a realidade cultural daqueles que utilizam a língua de sinais em diversos países do mundo: como dançam, cantam e se comunicam através da internet.

São pessoas comuns, ouvintes e não-ouvintes, utilizando a língua de sinais usual em seus respectivos países: crianças de coral escolar em Israel (música popular israelense Awaiting the Dove); menina americana (música Love Story, de Taylor Swift); coral de senhoras japonesas (música tradicional japonesa Kimi to Itsumademo); rapaz francês (música em francês de Bryan Adams, Me Voilà) e dançarinas surdas chinesas (dança típica chinesa).

http://www.youtube.com/watch?v=1CEQfny3GxY&feature=fvsr

Grupo "Unidos do Corpo em Movimento"

2010-03-12T06:23:00.000-08:00

http://www.youtube.com/watch?v=4t_DOPqIU8c

Instituição: Instituto A Vez do Mestre
Data: 12 de março de 2010

Autoras: Grupo "Unidos do Corpo em Movimento"
Julia Godinho
Marcia Pereira
Rosana Costa

Curso: Licenciatura em Pedagogia
Disciplina: Corpo e Movimento
Profª responsável pela disciplina: Fátima Alves

*Imagens de domínio público extraídas do site www.google.com

2010-03-12T04:11:00.000-08:00

Corpo em Expressão

2010-03-11T19:54:00.001-08:00

Nosso corpo, nossa morada. Através do corpo podemos expressar todo tipo sensação e emoção. Ele não engana não. Podemos perceber nosso pensamento, nossa imaginação
mas como realizar sem nosso corpo. Mente e corpo formando um só, juntinho. Realizando maravilha, sendo capaz de transpor seus próprios limites. Essa coisa a qual pertencemos e que um dia o deixaremos. Cuidemos. Esta maravilha espelho de
mim eu sou ele. Ele é mim.

Corpo em movimento

2010-03-11T15:54:00.000-08:00

Corpo em movimento

Desde o ventre materno o corpo já realiza movimentos que, tanto externa quanto internamente , iniciam o processo de comunicação do homem com o ainda interno com o mundo, o seu mundo, a mãe, no mundo externo.

O reconhecimento do mundo vem pelo agir. Quanto mais a criança explora e interage, mais domínio de si e conhecimento do mundo terá. E, o seu corpo é o seu objeto de estudo e pesquisa. Quanto maior for conhecimento do seu corpo maior autonomia vai adquirindo a criança,a chamada maturidade relacional.

Não há apenas o desenvolvimento das capacidades motoras do indivíduo, estas estão realcionadas ao desenvolvimento global do indivíduo, haja vista que, ao movimentar-se este ativa seu físico, mente, psíquico, orgânico, emocional, enfim ativa o todo corporal, como desenvolve-se num todo também.

Portanto, quanto mais o indivíduo puder ter oportunidades de vivenciar experiências nas quais utilize seu corpo como objeto para conhecer o mundo, mais este se desenvolverá .

E a melhor forma de levar o indivíduo a se desenvolver, desde a mais tenra idade, é através da brincadeira

A partir da brincadeira a criança desenvolve-se , de forma prazeirosa e para esta despretenciosa de aprender, mas que deve, pelo adulto que a conduza ter um objetivo claro.

Na escola ou em casa, com movimentos reflexos ou movimentos involuntários, a criança deve, desde cedo ser estimulada e orientada a movimentar-se, para assim, estimular o desenvolvimento de um ser global, que conhece suas capacidades e limites e que , interage coinscientemente com o mundo a sua volta.

O brincar que gera desenvolvimento.Grupo As guerreiras

2010-03-11T13:04:00.000-08:00

E aqui estão elas brincando!!!!
Não existe criança sem brincadeiras, pois através desta atividade que parece ser tão simples, mas na verdade tem um benefício grandioso para o desenvolvimento da criança.
Citamos Wallon que foi o primeiro a levar não só o corpo da criança mas também suas emoções para dentro da sala de aula. Teve suas idéias fundamentadas em quatro elementos básicos que se comunicam o tempo todo: a afetividade, o movimento, a inteligência e a formação do eu como pessoa.
Verificamos que os estudos mostram que através das brincadeiras, dos jogos dos movimentos ocorre uma aprendizagem na qual a criança participa integralmente da própria descoberta do conhecimento,Tendo a brincadeira um importante vetor para a construção da sua identidade, da sua percepção como ser humano dentro do espaço em que se encontra, além disso ocorre o interagir com o outro, percepção do seu corpo e do outro.
As brincadeiras não podem ocorrer somente nos momentos de “atividade livre”, ou de recreio, quando professores acreditam que sua única função é “ficar olhando” e atuando em momentos de conflito. O jogo e as brincadeiras devem ser utilizadas como recurso didático, para permitir que as crianças descarreguem sua energia e assim possam gerar novos movimentos.

Na foto acima podemos ver que com pneus as crianças podem trabalhar sua lateralidade, o esquema corporal(que dá estrutura para o equilíbrio),o tônus(não é somente referência aos músculos, mas também está inserido a afetividade e ao estado mental da criança), e podemos trabalhar também a noção dos dois lados do corpo, além de tudo o interagir com o outro .Observamos que desta forma o desenvolvimento do educando se faz intensamente e de uma forma ativa dentro do processo pedagógico.

Um excelente vídeo para começar nossa disciplina em 2010

2010-02-24T10:52:00.000-08:00

Jogo Rítmico simples: com copos

2009-09-06T10:03:00.000-07:00

Esse jogo propõe a utilização de copos, em um jogo muito fácil:

2009-08-25T13:02:00.000-07:00

Corpo e movimento

Instituto á Vez do Mestre
Curso : Graduação em PedagogiaAluna :Renata Marques Costa Neves /mat.: P00402Professora :Fátima Alves
Este Projeto, pretende mostrar as propostas de atividades com Movimento Expressivo, apresentadas no Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil assim como sua aplicabilidade em Centros de Referências, Instituições e Escolas da Rede Pública ou Privada da Cidade.Na Educação Infantil, a criança busca experiências em seu próprio corpo, formando conceitos e organizando o esquema corporal. A abordagem da Psicomotricidade irá permitir a compreensão da forma como a criança toma consciência do seu corpo e das possibilidades de se expressar por meio desse corpo, localizando-se no tempo e no espaço. O movimento humano é construído em função de um objetivo. A partir de uma intenção como expressividade íntima, o movimento transforma-se em comportamento significante. É necessário que toda criança passe por todas as etapas em seu desenvolvimento.O trabalho da educação psicomotora com as crianças deve prever a formação de base indispensável em seu desenvolvimento motor, afetivo e psicológico, dando oportunidade para que por meio de jogos, de atividades lúdicas, se conscientize sobre seu corpo. Através da recreação a criança desenvolve suas aptidões perceptivas como meio de ajustamento do comportamento psicomotor. Para que a criança desenvolva o controle mental de sua expressão motora, a recreação deve realizar atividades considerando seus níveis de maturação biológica. A recreação dirigida proporciona a aprendizagem das crianças em várias atividades esportivas que ajudam na conservação da saúde física, mental e no equilíbrio sócio-afetivo, tudo isso visando à formação da sua personalidade.

Coisas Boas de Ver, Ouvir e Sentir...

2009-08-21T16:35:00.000-07:00

O vídeo é um trabalho da ONG Vez da Voz e o projeto é o Contadown. E a história que o contador de histórias Ariel está contando chama-se Música do Silêncio, de Claudia Cotes. Rafaella interpreta em Libras para "ouvintes" deficientes auditivos. Aline dança e Sara canta Faz sempre Sol, do também autor e interprete em libras Fabiano. Um belo e eficiente trabalho de integração das artes, e mais que isso ou também por isso, das pessoas. E por isso, bonito de ver, ouvir e sentir...

Este vídeo mostra um casal deficiente físico dançando. Junto com estas imagens citaremos um trecho do Livro dos Abraços:

"Quando é verdadeira, quando nasce da necessidade de dizer, a voz humana não encontra quem a detenha. Se lhe negam a boca, ela fala pelas mãos, ou pelos olhos, ou pelos poros, ou por onde for. Porque todos, todos, temos algo a dizer aos outros, alguma coisa, alguma palavra que merece ser celebrada ou perdoada”.

Eduardo Galeano

E sendo três um bom número, postamos mais este vídeo, que já correu bastante na rede, mas que nunca é tarde para relembrar e refazer a pergunta: afinal, quem é deficiente, anormal, diferente, excluído? De uma forma ou de outra, nos parece que todos nós somos, uma coisa ou outra. Mas todos temos algo em comum: nossa humanidade. Somos humanos, portanto. Seres humanos que precisamos de generosidade, solidariedade, boa vontade, coragem, perseverança, gratidão, compaixão, perdão, justiça, ... e oportunidade para crescer, se desenvolver, pensar, dizer o que sente, o que pensa, se expressar, e rir e chorar, e amar e, finalmente, ser feliz.

Desenvolvimento Infantil Aucouturier

2009-08-21T15:07:00.000-07:00

Nome da instituição: A Vez do Mestre
Data: 21 de Agosto de 2009
Nome do autor: Grupo Inteligências - Bianca Zagury, Lucia Helena Ramos, Lenita Correa e José Lyra.
Nome do curso: Licenciatura em Pedagogia
Nome da disciplina: Corpo e Movimento
Nome do professor responsável pela disciplina: Fátima Alves

Nome da Instituição: Playgym
Data: as fotos referem-se às atividades desenvolvidas entre março e junho de 2009.
Nome do autor: as fotos foram tiradas por José Lyra Szajnberg.
Nome da disciplina: desenvolvimento infantil Aucouturier
Nome da professora responsável: Carla Maia

As fotos acima referem-se a algumas atividades desenvolvidas com crianças na faixa etária de 3 anos pela equipe do Playgym. Essa instituição desenvolve suas atividades a partir do método Aucouturier de desenvolvimento infantil. O Playgym atende crianças de 1 a 4 anos e o trabalho é supervisionado pelo próprio Bernard Aucouturier que, anualmente, visita o Brasil. Em julho último ele esteve no nosso país e proferiu uma palestra no Shopping da Gávea.

Todas as atividades desenvolvidas no Playgym seguem as premissas preconizadas por Bernard Aucouturier na aplicação do seu método de aplicação da psicomotricidade no desenvolvimento infantil, das quais citamos, abaixo, alguns exemplos:

Atividades que geram movimento – prazer que gera na criança atenção e intenção de participar.
Interação com outras crianças e com adultos como facilitadores da socialização.
Contato com os fantasmas da ação – contação de estórias, elaboração do fantasma de devoração – sair do real para o simbólico
Desequilíbrio/equilibrio físico na busca do desenvolvimento do sistema nervoso central – a capoeira, as almofadas, o espaldar, o túnel, os objetos.
A música e a dança como fontes de prazer e contato com o espaço.
O pegar os objetos como asseguramento simbólico contra a perda (metáfora do corpo desejado da mãe)
A liberdade para a experimentação – a ação libertadora.
A repetição da ação como segurança para a aquisição de conhecimentos futuros.
As brincadeiras como resistências ao ambiente – o prazer em resolvê-las.

Além de todo o planejamento das atividades como base para a aplicação dos objetivos preconizados pelo método Aucouturier, o Playgym conta com uma equipe de profissionais de várias áreas (psicologia, pedagogia, música, teatro, capoeira) preparados para, durante todo o tempo, observar atentamente o comportamento de cada criança buscando acompanhar o seu desenvolvimento nos níveis emocional, social e cognitivo. A cada período trimestral é feita uma avaliação do desenvolvimento da criança e essa avaliação é discutida com os pais, quando são discutidos os passos subseqüentes e, até, medidas adicionais, se necessário. Por exemplo: há crianças que podem precisar de apoio de outros profissionais como fonoaudiólogas, psicólogas, etc. Pode acontecer, também, de a própria família precisar de ajuda a partir do diagnóstico apresentado pela criança.

A DANÇA COMO CONTRIBUIÇÃO AO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA

2009-08-21T09:39:00.000-07:00

Projeto Interdisciplinar - Grupo Movimento

Instituição: Instituto a Vez do Mestre – IAVM

Data: 21.08.2009

Curso: Pedagogia Disciplina: Corpo e Movimento – Psicomotricidade

Autor(a): Janaína S. G. Martins

Professora: Fátima Alves

Grupo: Movimento

Alunas: Eliane Muniz Félix

Janaína Silva Geraldo Martins

Maria José Souza Rios

A DANÇA COMO CONTRIBUIÇÃO AO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA

A dança favorece o equilíbrio entre corpo e mente, por isso é utilizado como recurso pedagógico facilitador no processo de ensino-aprendizagem. para as crianças que possuem dificuldades de aprendizagem, ou algum tipo de deficiência relacionado ao seu desenvolvimento psicomotor, a dança se coloca como uma atividade prática, de interação com o próximo e seu meio, como uma linguagem compreendida de forma universal, de forma a integrar o grupo, formados por crianças que possuam deficiências e as que não possuem também.

Desta forma a compreensão se faz presente dos dois lados; a criança que possui deficiência compreende que também pode fazer parte do ‘mundo’ daquela outra criança dita como ‘normal’ (não evolui da mesma forma), mas participa em conjunto; a criança caracterizada como ‘normal’ quebra paradigmas, ao verificar que a diferença do outro não interfere no seu desenvolvimento, um pouco limitado, mas não inalcançável. nos vídeos complementares sobre inclusão, principalmente “pedro e a escola inclusiva” percebemos o quanto as instituições se caracterizam como ‘inclusivas’ e, antes mesmo de tentar expôr sua prática, já separa as crianças caracterizadas como ‘diferentes’ ou ‘deficientes’, das ditas ‘normais’. é claro que não podemos deixar de visualizar as limitações físicas de cada um, mas priorizamos as limitações contidas em cada um de nós, como pré-conceitos que exigem nossa separação das pessoas julgadas ‘incapazes’ por achar que atrapalham o seu desenvolvimento ou o progresso da atividade.

Vimos na dança um instrumento para se trabalhar a educação pelo corpo inteiro, pois desta forma:

trabalhamos as dificuldades de relacionamento em equipe;

sentimos a essência de cada aluno, expressas através de sua linguagem corporal;

administramos conflitos, diferenças e desigualdades;

resgata o lúdico, estimula a criatividade, inibindo a timidez;

estimula o raciocínio e a aprendizagem, de acordo com os movimentos e a sincronicidade das atividades;

trabalha todos os movimentos do corpo, integrando corpo e mente;

socializa o grupo, estendendo à família, amigos e vizinhos.

ACIMA VISUALIZAMOS A TROCA, NECESSÁRIA PARA O BOM DESENVOLVIMENTO EM GRUPO, PARA A SEQUÊNCIA DAS AÇÕES E O RESULTADO FINAL. ATRAVÉS DE RODA NOS SOCIALIZAMOS NO GRUPO, ATRAVÉS DO HIP HOP, EXPRESSAMOS MAIS NOSSOS SENTIMENTOS E O QUE ESPERAMOS DE NÓS E DO NOSSO MEIO, EXTERNALIZANDO NOSSOS MEDOS, DÚVIDAS E ANGÚSTIAS, POR CAUSA DE SUA LIBERDADE EXPRESSÃO. OUTRAS DANÇAS, OUTRAS CARACTERÍSTICAS; CADA UMA, À SUA FORMA ENFOCA UMA EMOÇÃO, UM OBJETIVO DIFERENTE, BASTA SABER TRABALHAR DA MELHOR FORMA, FOCANDO NO DESENVOLVIMENTO DE CADA UM E PENSANDO SEMPRE NA EVOLUÇÃO DO GRUPO.

ABAIXO VEMOS SITUAÇÕES QUE SÃO NECESSÁRIAS PARA A CONSTRUÇÃO DA DANÇA; EXERCÍCIOS ESTIMULAM A COORDENAÇÃO MOTORA, AO EQUILÍBRIO, LEVANDO TODOS A PARTICIPAREM EM CONJUNTO, CONSTRUINDO O RITMO A SER PENSADO.

CONCLUSÃO

A dança estimula o prazer e a criatividade, elementos indispensáveis para a força de vontade de querer sempre ultrapassar barreiras. vimos através das imagens do “balé chinês” a superação dos bailarinos e nos emocionamos; não por sentimento de pena, mas por percebemos o quanto não valorizamos, buscamos e estimulamos nossos potenciais, evidenciados na dança, conforme as imagens; refletimos quanto às nossas limitações inexistenciais. falo desta forma porque o ser humano, por si só, diante das dificuldades coloca barreiras sem antes mesmo tentar; é claro que nem sempre almejamos o que queremos, mas tudo depende de nossa força de vontade.

Brincadeira é Coisa Séria

2009-08-21T05:28:00.001-07:00

• Nome da instituição
Instituto A Vez do Mestre
• Data
21/08/2009
• Nome do autor
Marli Reis Valle Martins - Grupo Somos Nós
• Nome do curso
Pedagogia
• Nome da disciplina
Corpo e Movimento
• Nome do professor responsável pela disciplina
Fatima

É brincando, que a criança experimenta, descobre, inventa, aprende e confere habilidades. Além de estimular a curiosidade, a autoconfiança e a autonomia, a brincadeira proporciona o desenvolvimento da linguagem, do pensamento, da concentração e da atenção.
O brinquedo é a oportunidade de desenvolvimento. Ele traduz o real para a realidade infantil. Suaviza o impacto provocado pelo tamanho e pela força dos adultos, diminuindo o sentimento de impotência da criança. Brincando, sua inteligência e sua sensibilidade estão sendo desenvolvidas. A qualidade de oportunidade que estão sendo oferecidas à criança através de brincadeiras e de brinquedos garante que suas potencialidades e sua afetividade se harmonizem.
O brincar e o jogar são atos indispensáveis à saúde física, emocional e intelectual. Através deles, as crianças desenvolvem a linguagem, o pensamento, a socialização, a iniciativa e a auto-estima, preparando-se para ser um cidadão capaz de enfrentar desafios e participar na construção de um mundo melhor. O jogo, nas suas diversas formas, auxilia no processo ensino-aprendizagem, tanto no desenvolvimento psicomotor, isto é, no desenvolvimento da motricidade fina e ampla, bem como no desenvolvimento de habilidades do pensamento, como a imaginação, a interpretação, a tomada de decisão, a criatividade, o levantamento de hipóteses, a obtenção e organização de dados e a aplicação dos fatos e dos princípios a novas situações que, por sua vez, acontecem quando jogamos, quando obedecemos a regras, quando vivenciamos conflitos numa competição, etc.

Grupo Saber

2009-08-20T17:50:00.000-07:00

Grupo :

Benício Dias Simões
Corinne Cecília da Costa Cunha
Leandra Ribeiro de Almeida
Márcia Raquel Lains Sampaio
Maria Angélica Ribeiro Pinto

A construção da consciência corporal

Fonte: http://www.maecomfilhos.com.br/blog/index.php?tags=movimento

Desde que a criança nasce ela se movimenta, já que o ser humano é feito para o movimento. Conforme o tempo passa, a criança adquire controle sobre o movimento do seu corpo, mas esse estímulo deve ocorrer desde os primeiros meses através dos gestos e mímicas faciais na comunicação, o que promoverá um diálogo entre o adulto e o bebê, com identificação das suas necessidades e desconfortos.
Nas creches, o educador, além da comunicação, deve estimular a linguagem oral, cantar cantigas, que além de estimular o ritmo no bebê, a sonoridade, lhe provoca prazer e relaxamento O estímulo ao movimento é também importante para que o bebê desenvolva habilidades do virar, sentar, engatinhar , muito importantes para adquirir confiança para andar, tornando-se independente para a locomoção. Na creche o bebê deve ser estimulado a virar-se sobre o próprio corpo, ser deixado de bruços para firmar a cabeça, segurar na mãozinha do bebê para que faça força para se levantar. O bebê dedica seu tempo na exploração do corpo, observa as mãozinhas, seus movimentos, segura os pés, coloca-os na boca, explora o seu corpo usando gestos e movimentos sobre eles. Esta apropriação é uma fase importante para a construção da sua consciência corporal, pois quando a criança começa finalmente a andar, a criança se apropria de uma independência que lhe favorece explorar o ambiente que a cerca a partir de então.

A prevenção pela educação do movimento global

Fonte: http://www.claudiohumberto.com.br/colunas_anteriores/index.php?ano=2007&dia=1&mes=9

É imprescindível a prática preventiva da educação do movimento para o desenvolvimento global do bebê e da criança, abordando as diferentes etapas do desenvolvimento motor do bebê, desde o seu nascimento até a "marcha", partindo das atividades mais simples na rotina do bebê,como mamar, tomar banho, trocar fraldas, que são uma base para que os educadores criem condições favoráveis para que estes gestos se construam dentro de uma organização psicomotora saudável e funcional, que venha a facilitar o bem-estar. Os princípios da Coordenação Motora e devem estar presentes já nos gestos diários e na massagem do bebê, e mais tarde na integração de sua personalidade. A partir da marcha a organização motora torna-se mais complexa com o uso do corpo no espaço, do movimento expressivo, sendo imprescindível a linguagem corporal, a organização postura para sentar-se, segurar o lápis, carregar a mochila, a partir da consciência corporal e do auto conhecimento. A anatomia deve estar sempre ao alcance da criança, e essas simples atividades, consideradas rotineiras, podem colaborar nos mais diversos desafios comportamentais, como por exemplo, a falta de concentração, a hiperatividade, o direcionamento da agressividade, a noção de limites e de vida em grupo, além de ampliar a capacidade expressiva da criança.

O significado do movimento para a criança

Fonte: http://www.escolaterramater.com.br/educainfanmovimento_emindex.htm

O movimento significa muito para a criança pequena, é muito mais do que simplesmente mexer partes do corpo ou deslocar-se no espaço. A criança se se expressa, comunica pelos gestos, mímicas faciais, interage com o apoio do corpo. A dimensão corporal integra-se a todas as atividades da criança e o ato motor encontra-se presente em suas funções expressivas, instrumentais, de sustentação às posturas e aos gestos.

Brincar, jogar, imitar, criar ritmos e movimentos faz com que as crianças se apropriem da cultura corporal no meio social em que estão inseridas. Em brincadeiras como o faz-de-conta, por exemplo: as crianças agem e pensam como se fossem as mamães, o filhinho, o médico, o herói, o vilão, imitando e recriando personagens, sejam esses observado ou imaginado, de acordo com a sua vivência. A fantasia e a imaginação são fundamentais para a relação da criança com o próprio “eu” e com os outros.

A aprendizagem através da recreação dirigida

Fonte:http://educacaopelomovimento.blogspot.com/2009/03/psicomotricidade-na-educacao-infantil.html

Na Educação Infantil, a criança busca experiências em seu corpo, forma conceitos e organiza o esquema corporal. A Psicomotricidade permite a tomada de consciência do corpo e das possibilidades de se expressar por meio dele, localizando-se no tempo e no espaço. A partir de uma intenção, o movimento transforma-se em comportamento com significado e é importante que toda criança passe por todas as etapas em seu desenvolvimento. O educador deve prever a formação de base em seu desenvolvimento motor, afetivo e psicológico por meio de jogos, atividades lúdicas, para que a criança se conscientize sobre o seu corpo. Através da recreação a criança desenvolve aptidões perceptivas, além do controle mental de sua expressão motora, e deve o educador realizar atividades considerando os seus níveis de maturação biológica.
A recreação dirigida proporciona a aprendizagem e ajuda na conservação da saúde física, mental, no equilíbrio sócio-afetivo, favorecem a consolidação de hábitos, o desenvolvimento corporal e mental, a melhoria da aptidão física, a socialização, a criatividade, visando à formação da sua personalidade. Algumas sugestões de exercícios psicomotores que trabalham os objetivos acima são: Engatinhar, rolar, balançar, dar cambalhotas, se equilibrar em um só pé, andar para os lados, equilibrar e caminhar sobre uma linha no chão, subir/ descer entre outras. A recreação, através de atividades afetivas e psicomotoras, é fator de equilíbrio entre cognição e corpo, a afetividade e a energia, o indivíduo e o grupo, promovendo a totalidade do ser humano.

A importância da Psicomotricidade na Alfabetização

Fonte:http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/clipping/alfabetizacao.php

A Psicomotricidade objetiva o desenvolvimento global da criança no processo de ensino-aprendizagem, visando os aspectos físicos, mental, e sócio-cultural na realidade dos educandos, capacitando a coordenação dos movimentos e exercitando múltiplas funções psicológicas, motoras, de memorização, atenção, observação, raciocínio, discriminação. Várias crianças apresentam déficit de aprendizagem devido á ausência de trabalhos focando as habilidades necessárias a este avanço, levando ao diagnóstico feito por um Psicopedagogo. No entanto, este quadro pode ser evitado se as Instituições adotarem o brincar como recurso necessário e diário no planejamento da Educação Infantil.
A criança que rasteja, corre, engatinha, percebe diferenças, canta, dança, brinca de roda, de cabra cega, de passar anel, de baliza, de pique-pega, de esconde-esconde, de pique-cola, de macaco disse, de Maria viola, etc... Dificilmente apresentará dificuldades no processo de alfabetização, por adquirir ritmo, noção de esquerda / direita, em cima / em baixo, fino / grossos, altos / baixos, grandes / pequenos e tantas outras habilidades que possibilitam um rápido entendimento do processo de escrita e da leitura. Movimentos de pinça, soprar canudinhos, confeccionar pipas e brinquedos, rasgar e embolar papéis, reconhecimento de partes do seu corpo favorecem o pegar no lápis e nos demais objetos escolares, estimulam o traçado das letras e também a observação das diferenças entre b e d, por exemplo. As trocas de V por F, D por T, podem ser evitadas com atividades que estimulem a percepção auditiva das crianças. Todas as atividades citadas possibilitam também a socialização dos educandos, respeito às regras das atividades, disciplina e cooperação. A criança que faz parte de uma Educação Infantil que enfatiza as brincadeiras não encontrará dificuldades no processo de alfabetização, pois aprendeu aquilo que no tempo certo irá colocar no papel. Quando esta fase não é devidamente trabalhada, os danos se estenderão por boa parte ou até mesmo por toda vida escolar da criança. A alfabetização pode e deve ser trabalhada na Educação Infantil, mas de forma lúdica e sempre respeitando a idade e o tempo da criança.

A relevância da dança e do esporte para uma educação global

http://blog.praticaesportiva.com.br/2007/04/02/beneficios-da-danca-na-educacao-das-criancas/

A dança tem como eixo norteador a integração através da arte e da música e essa prática oferece ao estudante uma educação global, podendo ser praticada por crianças cegas, surdas, sendo de grande valor para o seu desenvolvimento global. Através da ludicidade a criança desenvolve o desejo pela arte, alcançando amplo progresso psicomotor, sócio-emocional e cognitivo. Os principais benefícios da dança na infância são: Coordenação, percepção visual, noção espaço-temporal, sociabilidade,disciplina física,conhecimento do seu corpo,boa postura ,habilidade corporal, conhecimento de outras formas de artes.
O esporte também tem grande importância, e na luta pela inclusão times de grande porte como o São Paulo e o Coríntians já investem na criança cadeirante, objetivando a inclusão. No entanto, essas crianças esbarraram em bastante resistência de alguns torcedores de outras equipes no início. Venceram e se tornaram ídolos, exemplos de vida. A escola tem como proceder da mesma maneira, objetivando o desenvolvimento global da criança, até mesmo para que ela possa suprir a falta de visão, de movimentos, de audição, através dos sentidos e do movimento, o que muito auxilia em seu desempenho escolar.

A criança cadeirante no processo de Inclusão escolar

Fonte: http://www.wsites.com.br/index.php?pagina=noticias&&nid=13

Uma criança com deficiências motoras severas e fala limitada e/ou inexistente tem dificuldades de manter uma conversa, ficando muitas vezes limitada a respostas de uma ou duas palavras. A criança cadeirante necessita que não apenas nas ruas, praças e transportes públicos, mas que também as escolas tenham meios de recebê-la, não dificultando a sua locomoção, pois isso gera o preconceito, o constrangimento de parecer “diferente” e que faz com que alguns colegas se considerem “superiores” somente pelo fato de não apresentar um problema físico evidente. Como pode ser analisado no vídeo Pedro e a Inclusão, deve haver pátios e parques nas escolas adaptados para a melhor locomoção e inclusão, para que haja uma real integração das crianças cadeirantes. Segundo a Apae (http://www.apae.org.br/) muitas vezes uma mãe de criança cadeirante precisa rodar 20 vezes um mesmo brinquedo em uma praça por falta de opções para a sua necessidade, e o mesmo ocorre na maioria das escolas, apesar da inclusão.

A presença da psicomotricidade no currículo escolar na Espanha.

Fonte : http://www.umbrella.com.br/news/noticias/2007/psicomotricidade.htm#00

Na Espanha, a Psicomotricidade está presente no currículo de praticamente todas as escolas públicas e particulares. Há para as turmas uma sessão de uma hora de duração todas as semanas. Nessas sessões as crianças têm oportunidade de se expressar de forma plena, podem demonstrar como realmente são. Segundo o professor Miguel Liorca ( foto) “ Aplicam suas possibilidades cognitivas , físicas, psíquicas, afetivas, relacionais e tantas outras que só são possíveis de serem vistas quando uma criança brinca.”
Vale ressaltar que a psicomotricidade não é apenas brincar em uma sala com matérias coloridos, outras crianças e um adulto. No trabalho psicomotor há espaço para uma verdadeira inclusão. Nele as crianças realmente fazem aquilo que sentem vontade, se expressam à sua maneira e assim podem aprender e a respeitar os outros. Compreendem e aprendem a ter limites sem que para isso seja necessário castigo ou punição. Assimilam conceitos, interiorizam valores e demais ensinamentos, os quais serão utilizados ao longo da vida, aprendendo de forma divertida, efetiva e rica em experiências.

Psicomotricidade relacional

Fonte: http://www.casadecrianca.com.br/site/wp-content/uploads/2007/06/psico_02.jpg

A Psicomotricidade relacional é um método desenvolvido pelo francês André Lapierre, com seus fundamentos na teoria de Henry Walllon.
O alicerce deste método está na comunicação não- verbal, com ênfase nos aspectos relacionas, psicofísicos, socioemocionais, cognitivos e afetivos de cada ser humano.
Tem por escopo lidar com o ser humano e suas variadas formas de manifestação. É uma prática que procura dar espaço de liberdade onde a criança aparece inteira: com seu corpo, suas fantasia, sua inteligência em formação.
Constitui também uma ferramenta importante para a compreensão do ser humano em sua globalidade, visto que são através do corpo que se podem mostrar desejos, frustrações, necessidades, desde a mais tenra idade.
A Psicomotricidade Relacional vem ao encontro dos alunos como prevenção, levando-os a alcançar o equilíbrio no seu desenvolvimento.Por meio de trabalhos em grupo em que se privilegia a comunicação não-verbal, a Psicomotricidade Relacional na escola visa proporcionar:
· Despertar para o desejo de aprender.
· Prevenir dificuldades de expressão motora, verbal e gráfica.
· Estimular a criatividade.
· Facilitar a integração social, elevando a capacidade da criança para enfrentar situações novas e criar estratégias positivas em suas relações. Estimular para o ajuste positivo da agressividade, inibição, dependência, afetividade, auto-estima, entre outros distúrbios do comportamento

Estimulação psicomotora para bebês

Fonte: http://www.atribunamt.com.br/2009/06/estimulacao-para-bebes/

Com esta prática, os pais têm a oportunidade de conhecer de perto o desenvolvimento psicomotor de seus filhos, a fim de que possam respeitar o seus ritmo individual e propiciar o desenvolvimento de suas potencialidades, através de exercícios, materiais e outros recursos para estimulação cognitiva e psicomotora. Serve também como espaço de socialização para pais e bebês, que dividem entre si as descobertas, dúvidas e alegrias de cada fase.
Os grupos de estimulação propiciam um espaço para que os bebês passem pelas etapas do desenvolvimento motor e perceptivo de forma adequada (do ponto de vista do desenvolvimento muscular, sensibilidade e cognição), evitando que a criança transpasse etapas importantes para seu futuro.
A estimulação tem objetivo na intensificação dos vínculos afetivos do bebê com sua família e o favorecimento da própria percepção, com os limites do corpo mais reconhecidos, as reações de proteção e segurança dos bebês no espaço mais desenvolvidas, maior qualidade de movimentos e conseqüentemente, maior auto confiança e auto-estima.

Diversidade - Imagem corporal ( Conclusão)

Com base nos videos ( um olhar sobre a inclusão,inclusão e Pedro e a escola inclusiva).
O conceito "inclusão"devera ter uma aplicação mais vasta porque criança em qualquer altura de sua vida escolar e/ou extra escolar pode ter dificuldades educativas e/ou sociais(as que dizem respeito a sua etnia, classe social, etc.) e será com seus pares que ultrapassará essa fase, prosseguindo o seu desenvolvimento.
Desta forma, as mudanças que ocorrem no sistema educativo irão beneficiar todas as crianças. Por outro lado, o desenvolvimento humano constrói-se em relação com o meio e com os outros. O indivíduo influencia mais também é influenciado. É nesta perspectiva que todos podem contribuir, para melhorar a nossa Sociedade.
Pretende-se assim, atingir uma "Sociedade participativa" por todos, porque cada um tem algo de útil para o desenvolvimento da humanidade, potenciando a participação dos mais diferentes grupos e/ou indivíduos. As várias diferenças conjugam-se para o mesmo fim a "construção" de uma Sociedade inclusiva sem preconceitos onde todos têm direito à sua individualidade.
A aquisição da conciência dos limites do próprio corpo é um aspecto importante do processo de diferenciação do eu e do outro e da construção da identidade.
Por meio das explorações que faz, do contato físico com outrs pessoas, da observação daqueles com quem convive, a criança aprende sobre o mundo, sobre si mesma e comunica-se pela linguagem corporal.
A instituição deve gerar um ambiente de acolhimento que dê segurança e confiança às crianças, garantindo oportunidades para que sejam capazes de:
4Experimentar e utilizar os recursos de que dispõe para a satisfação de suas necessidades essenciais, expressando seus desejos, sentimentos, vontades e desagrados, e agindo com progressiva autonomia;
4Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo, conhecendo progressivamente seus limites, sua unidade e as sensações que ele produz;
4Brincar;

4Interessar-se progressivamente pelo cuidado com o próprio corpo, executando ações simples relacionadas à saúde e higiene;
4 Relacionar-se progressivamente com mais crianças, com seus professores e com demais profissionais da instituição, demonstrando suas necessidades e interesses.

Trabalho de Corpo e Movimento

2009-08-20T14:27:00.001-07:00

INSTITUTO A VEZ DO MESTRE
DATA: 20/08/2009.
AUTOR: CRISTIANE TINOCO DOS SANTOS
CURSO: PEDAGOGIA
DISCIPLINA: CORPO E MOVIMENTO
PROFESSORA : FÁTIMA ALVES

PROJETO INTERDISCIPLINAR - CORPO E MOVIMENTO

As imagens acima retratam cenas cotidianas que favorecem, a partir do movimento, o desenvolvimento da criança de forma lúdica e prazerosa.

A progressiva ampliação e utilização do movimento vão possibilitar a criança o conhecimento e a apropriação do seu próprio corpo (imagem corporal). A partir do momento que a criança percebe que seu corpo lhe obedece, ela o utiliza com mais precisão. Quando já domina os movimentos e os aperfeiçoa, garante sua independência e autonomia locomotora.

Na infância, o conhecimento é movimento e esse movimento vem através do corpo. A criança nessa fase, ainda não tem a capacidade de abstração formada, e precisa vivenciar, descobrir, experimentar situações concretas para então construir seu próprio conhecimento a cerca de si mesma, do outro e do mundo.

Assim como nos mostra a disciplina de Corpo e Movimento, o desenvolvimento da habilidade motora, além de desenvolver potencialidades como: equilíbrio, força, velocidade, resistência, flexibilidade, necessárias para a vida prática e profissional de um indivíduo (como mostra o exemplo do balé chinês) ela dá base para que a criança construa as noções básicas do seu desenvolvimento intelectual, afetivo, social e relacional.

O corpo é a base inicial para que o professor inicie a exploração de todas as potencialidades da criança.

Cabe ao educador dispor de recursos simbólicos e motores que proporcionar atividades para que seu aluno possa interagir e utilizar através dos movimentos, as habilidades motoras em cada etapa da sua vida, assim como um crescimento de conhecimentos, de habilidades, de ação, de afetividade.

Também é importante que essas atividades contemplem a participação de todos os alunos, para que nenhum deles se sinta excluídos.

O grande problema é que muitos docentes, ainda procuram uma receita pronta para educar e formar indivíduos saudáveis, equilibrados, felizes, com objetivos e sonhos a realizar, dispostos a atuar e a lutar por uma sociedade mais justa, correta e humana. No entanto, sabemos que não existe resposta para esta questão.

Educar é correr risco, é errar tentando acertar, é saber superar as próprias expectativas, é compreender o outro na sua essência e totalidade, entendendo-o e respeitando-o em seus limites, possibilidades, gostos e preferências.

Educar é estudar a melhor forma de conceber junto com o aluno o processo de ensino aprendizagem, é conhecer quais os mecanismos e as formas que a criança utiliza para construir seu próprio conhecimento. Mas muitas das vezes, nosso olhar pedagógico não compreende e não consegue alcançar a dimensão do que significa o próprio ato de educar e limitamos nossa prática a um ensino reprodutivista; esquecemos que a

criança é fruto da semente que semeamos, assim com mostra o texto abaixo:

COMO A CRIANÇA APRENDE:

“ Assim é que a criança aprende, captando as habilidades pelos dedos das mãos e dos pés, para dentro de si. Absorvendo hábitos e atitudes dos que a rodeiam, empurrando e puxando o próprio mundo.

Assim a criança aprende, mais por experiência do que por erro; mais por prazer do que pelo sofrimento; mais por experiência do que pela sugestão e dissertação; e mais por sugestão do que por direção.

E assim a criança aprende pela afeição, pelo amor, pela paciência, pela compreensão, por pertencer, por fazer e por ser.

Dia a dia a criança passa, a saber, um pouco do que você sabe, um pouco mais do que você pensa e entende. Aquilo que você sonha e crê é, na verdade, o que essa criança está se tornando.

Se você se percebe confusa ou claramente, se pensa nebulosa ou agudamente, se acredita tola ou sabiamente, sem sonha sem graça ou dourados, se você mente ou diz a verdade, é assim que a criança aprende.

Movimentando a Educação e Autoconfiança

2009-08-19T15:27:00.000-07:00

Disciplina: Corpo e Movimento

Professora: Fátima Alves

As Estrelas:
Janaina Oliveira de Souza
Rosângela Ferreira da Silva
Vanessa Ferreira
Vania Regina Santigo da Cruz

Nas imagens, observamos crianças em diferentes fases do crescimento. Características motoras, emocionais e sociais são comuns possibilitando-nos avaliações e consequentes interferências em prol de seu desenvolvimento.

Desde o nascimento, a criança apresenta potencialidades para intercâmbio com o ambiente. Desse intercâmbio resulta controle do próprio corpo e a capacidade de extrair todas as possibilidades de ação e expressão que sejam possíveis a cada um.

A maturação do sistema nervoso central associado à ação do meio, resulta em rápidas mudanças que ocorrem principalmente durante os primeiros meses, respeitando-se as diferenças no ritmo de cada criança. Diversos estudos na área do desenvolvimento conseguem-se estabelecer um padrão de referência por faixa etária, que nos auxilia no conhecimento e na assistência de necessidades apresentadas.

Brincar e jogar são atividades inerentes da cultura infantil o que desperta natural interesse de pesquisadores e estudiosos na implicação dessas atividades para o resultado do desenvolvimento. O brinquedo é sempre um objeto intermediário que facilita a relação da criança com o mundo. É fundamental que todas as situações de jogos e brinquedos sejam interessantes para a criança, além de visar o entretenimento, amplia a qualidade do estímulo e alterna diferentes desafios.

Nas experiências com o corpo, a criança forma conceitos organizando seu esquema e sua imagem corporal. Por isso, cada vez mais os educadores, desde a Educação Infantil, utilizam essas estratégias no planejamento escolar. As atividades físicas favorecem o desenvolvimento mental e corporal, a socialização, a criatividade, a aquisição de hábitos e atitudes, visando à formação de personalidade equilibrada e autônoma.

A associação de aspectos físico, emocional, neurológico e social disponibiliza ao ser humano mecanismos para a realização da aprendizagem. A escolarização é importante para a aquisição de habilidades e competências necessárias a esta perspectiva.

Através da psicomotricidade, percebemos como esse esquema é construído no cognitivo infantil e como são desenvolvidas suas expressões e sua localização temporo-espacial. . A criança que domina os movimentos, e os aperfeiçoa, garante sua independência e autonomia locomotora da mesma forma que quando o utiliza, reforça sua compreensão.

Através das atividades psicomotoras, promovemos a interação entre o espírito e o corpo, entre a afetividade e a energia, sendo muito importante que a criança passe por todas as etapas em seu desenvolvimento, pois somente assim, alcançará seu equilíbrio e crescimento global.

"A integração sucessiva da motricidade implica na constante e permanente maturação orgânica. O movimento e seu fim representam uma unidade que vai se aprimorar cada vez mais, como resultado de uma diferenciação progressiva das estruturas integrativas do ser humano (ROSA NETO, 2002)."

Grupo Novatas.com

2009-08-18T15:05:00.001-07:00

Instituto A Vez do Mestre

Curso: Pedagogia

Disciplina: Corpo e Movimento

Professora: Fátima Alves

Grupo novatas.com

Adriana Felizardo da Silva
Adriana Pimentel Macedo
Beatriz Barcelos
Leidiane Lemos

Natalis Martins

A Importância da Dança na Educação Infantil

Em nossos dias cada vez mais toma-se consciência da importância da dança como forma de expressão do ser humano, o movimento faz parte da vida de todo ser humano o corpo a todo instante experimenta e transforma-se; a criança mais ainda, pois esta descobrindo o mundo. A dança é uma ferramenta que irá mediar e provocar situações, onde a criança possa utilizar seu corpo por inteiro.Na educação, ela deve estar voltada para o desenvolvimento global da criança e do adolescente e vai favorecer todo tipo de aprendizado que eles necessitam. Uma criança que na pré-escola tem a oportunidade de participar de aulas de dança, certamente, terá mais facilidade para ser alfabetizada, por exemplo.
A dança educativa revela a alegria de se descobrir através da exploração do próprio corpo e das qualidades de movimento, além do divertimento, a dança faz com que a criança: encontre a postura correta e a elegância; ajuda na concentração e na memória; promove autodisciplina e incentiva a autoconfiança; a criança aprende a desenvolver a imaginação e a criatividade, melhora a preparação física e a expressão corporal; melhora o ritmo e a musicalidade, e a criança perde a timidez e tem ajuda para se tornar mais extrovertida com a dança a criança se observa, ao seu redor também é notado, a mesma terá como explorar o espaço e poderá manipular seus gestos e os movimentos.
Podemos por meio da dança, potencializar a capacidade expressiva e comunicativa das crianças e satisfazer os seus corpos pensantes.

A dança sempre esteve e está presente em todos os nossos atos, principalmente quando nos referimos à criança, desta forma trabalhar com a mesma em nossas escolas é garantir as crianças uma aprendizagem prazerosa e significativa, na qual estão inseridos os processos de interação, socialização, criatividade, imaginação e expressão livre e criativa.

A Importância do Jogo na Educação Infantil

È através do jogo que induzimos às crianças desde cedo a aprender os principais costumes inerentes ao ser humano. Os jogos e as brincadeiras são muito importantes para o desenvolvimento infantil, já que fazem parte do seu cotidiano desde o início de suas vidas, através do jogo as crianças brincam representando vários papéis, repetindo-os e inovando-os, exercitando sua criatividade. Quando elas cansam dessas

variações modificam e dificultam a maneira de jogar, tornando-o mais interessante, fazendo com que elas tomem decisões a respeito do jogo. Este processo é muito importante, pois a criança se dá conta de que não é um ser único, e que há outras crianças que, como ela, também podem decidir, através do jogo a criança desenvolve as suas capacidades básicas e cria outras que até então não eram perceptíveis à primeira vista. A imitação, a estimulação da curiosidade, o espírito de equipa, a competição saudável, a motivação são apenas algumas características que são potenciadas na criança através do jogo.

Também através do jogo, a criança manifesta sua criatividade, espontaneidade, iniciativa e imaginação.

Os jogos estimulam o desenvolvimento social e educativo pela aquisição de valores imprescindíveis para a constituição do caráter da criança, os jogos e os brinquedos fazem parte da vida da criança, pois elas vivem num mundo de fantasia, de encantamento, de alegria, de sonhos, onde realidade e faz-de-conta se confundem o jogo está na gênese do pensamento, da descoberta de si mesmo, da possibilidade de experimentar, de criar e de transformar o mundo.

A MÚSICA À FLOR DA PELE

O Episódio Ballet Chinês é representado por 21 bailarinas com deficiência auditiva, onde em seu show demonstra uma verdadeira ilusão com múltiplos braços e pernas, todas elas fazendo a coreografia em um mesmo momento, mesmo lado, em seqüencial, todas dançam no mesmo ritmo, fazem os mesmos gestos, intercalam no mesmo instante, é lindo. Esse show reflete-se na inclusão e na expressão corporal, pois cada bailarina surpreende-se até onde pode chegar, ultrapassando limites e barreiras. Diante desse espetáculo, observa-se a importância do movimento do corpo como foi feito tudo no seu tempo e espaço, respeitando uns aos outros, o SENTIR mais aguçado de cada bailarina. A Inclusão coloca-se nas obrigações, no comparecimento freqüente para os ensaios, o “não a desigualdade” para fazer esse lindo espetáculo.

O papel da didática enfatiza os movimentos corporais. Estes são as formas básicas da expressão rítmica. Aproveitam-se os impulsos dos gestos para vitalizar a comunicação e o ritmo musical. Qualquer atitude ou movimento tem o seu próprio tempo rítmico, entende-se por tempo, a duração de um ponto a outro dentro do espaço. O ritmo consiste em movimentos seguidos, possui quantidade e qualidade que se relacionam durante o movimento com intensidade e altura.

Em todos os seres humanos o ritmo está presente da concepção ao nascimento, não apenas pelas batidas do coração, mas também pela respiração. Com base em informações visuais e concretas, são feitas analogias que servirão de base que envolve todo o trabalho rítmico.

Destarte comentar que o Episódio uniu movimento, beleza, harmonia e encantamento.

Dançar a música sem ouvi-la, apenas sentindo a pressão provocada pelas ondas sonoras. Absorto no silêncio, ganhar auto-estima e reconhecimento num espetáculo em que, entre surdos e ouvintes, não há coadjuvantes.

Grupo novatas.com

2009-08-16T04:40:00.000-07:00

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Adriana Felizardo da Silva
Adriana Pimentel Macedo
Beatriz Barcelos
Leidiane Lemos

A Importância de Brincar na Educação Infantil

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A brincadeira é uma linguagem natural da criança e é importante que esteja presente na escola desde a educação infantil para que o aluno possa se colocar e se expressar através de atividades lúdicas – considerando-se como lúdicas as brincadeiras, os jogos, a música, a arte, a expressão corporal, ou seja, atividades que mantenham a espontaneidade das crianças.

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"As brincadeiras são linguagens não verbais, nas quais a criança expressa e passa mensagens, mostrando como ela interpreta e enxerga o mundo".

Brincar ajuda a criança no seu desenvolvimento físico, afetivo, intelectual e social, pois, através das atividades lúdicas, a criança forma conceitos, relaciona idéias, estabelece relações lógicas, desenvolve a expressão oral e corporal, reforça habilidades sociais, reduz a agressividade, integra-se na sociedade e constrói seu próprio conhecimento.

O brinquedo e a brincadeira traduzem o mundo para a realidade infantil, possibilitando a criança a desenvolver a sua inteligência, sua sensibilidade, habilidades e criatividade, além de aprender a socializar-se com outras crianças e com os adultos.

A importância de saber incluir

Incluir uma criança “diferente” na escola regular significa proporcionar a todos os alunos o aprendizado de conviver com a diversidade, sem anulá-la. Experiência esta que faz parte de toda cultura, de qualquer sociedade. Isto quer dizer o que? Que não é possível apagar as diferenças, inclusive no que diz respeito ao aprendizado. Portanto, a inclusão como imaginamos e idealizamos não é a mesma que vemos na prática.

É importante lembrarmos que o processo de socialização pelo qual todos vivenciam quando ingressam na sociedade passa por inclusões e exclusões de grupos que naturalmente se formam. O processo de socialização vivenciado pela criança na escola é similar, ela une-se àqueles que mais se afinam a ela, inclui ou é incluída num grupo.

A palavra Inclusão não significa promover a adequação ou a normatização de acordo com as características de uma maioria, seu significado está mais próximo à possibilidade de fazer parte, conviver e não se igualar.

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Incluir uma criança “diferente” na escola regular significa proporcionar a todos os alunos o aprendizado de conviver com a diversidade, sem anulá-la.

ATIVIDADES RECREATIVAS

2009-08-14T15:53:00.000-07:00

A BRINCADEIRA E O JOGO NA EDUCAÇÃO

Hoje a recreação é tida para muitos, como uma atividade simplesmente com o objetivo de matar o tempo. Algo que proporcione alguns momentos alegrias. Mas na verdade a recreação tem o objetivo de criar condições ótimas para o desenvolvimento integral das crianças, promovendo a sua participação individual e coletivas em ações que melhorem a qualidade de vida a preservação da natureza e afirmação dos valores essências da humanidade.

"Brincar é fonte de lazer e de conhecimento, é esta dupla natureza que nos leva a considerar o brincar parte integrante da atividade educativa." "Brincar na Escola não é exatamente igual a brincar em outras ocasiões, porque a vida escolar é regida por algumas normas que regulam as ações das pessoas e as interações entre elas e, naturalmente, estas normas estão presentes, também, na atividade da criança. Assim, as brincadeiras e os jogos têm uma especificidade quando ocorrem na Escola, pois são mediadas pelas normas institucionais." "Incluir o jogo e a brincadeira na Escola tem como objetivo fundamental, então, o duplo aspecto de servir ao desenvolvimento da criança, enquanto indivíduo, e na construção do conhecimento, processos estes intimamente interligados." A brincadeira faz parte da vida da criança, seja na escola ou fora dela. Esta atividade é tanto fonte de lazer como de conhecimento. Contudo, brincar na escola é diferente de brincar em casa, na rua ou em outros lugares. Diferenciando o brincar em outros ambientes. Você encontrará elementos importantes para pensar a brincadeira como parte integrante da atividade educativa, explorando sua importância, seus limites e a ação, na programação das atividades pedagógicas.

O JOGO

O jogo é integrador, há sempre um caráter de novidade, o que é fundamental para despertar o interesse da criança, e à medida em que joga ela vai se conhecendo melhor, construindo interiormente o seu mundo.
Esta atividade é um dos meios mais propícios à construção do conhecimento. Para exercê-la a criança utiliza seu equipamento sensório-motor, pois o corpo é acionado e o pensamento também, e enquanto é desafiada a desenvolver habilidades operatórias que envolvam a identificação, observação, comparação, análise, síntese e generalização, ela vai conhecendo suas possibilidades e desenvolvendo cada vez mais a autoconfiança. É fundamental, no jogo, que a criança descubra por si mesma, e para tanto o professor deverá oferecer situações desafiadoras que motivem diferentes respostas, estimulando a criatividade e a redescoberta.”

ATRAVÉS DO JOGO A CRIANÇA:

· libera e canaliza suas energias;

· tem o poder de transformar uma realidade difícil;

· propicia condições de liberação da fantasia;

· é uma grande fonte de prazer.

É muito importante que os educadores se conscientizem da importância da recreação na educação para aprendizagem dos alunos.

14/08/2009

Instituto A Vez do Mestre

Integrante :Solânia

Nome do grupo: Felicidade

Curso: Pedagogia

Disciplina: Corpo e Movimento

Professora: Fátima Alves

Grupo Ser ou Não Ser

2009-08-14T08:18:00.000-07:00

Integrantes do Grupo:

Ana Cristina Cardoso Erthal Samary

Ediangela Maria da Silva

Elaine dos S. V. Prata

Elidia Maria Rodrigues Correia

Lucia Regina Caillaux de Souza Duarte de Oliveira

Renata Cristina Leal

Movimentando o Corpo

Por meio da música, do ritmo, do canto e da expressão corporal, os jogadores exploram movimentos que contribuem para o desenvolvimento da flexibilidade, da agilidade, do equilíbrio e da coordenação motora.

Ao som dos instrumentos e da vibração das palmas, as crianças aprendem ainda mais. “Ao jogar em dupla, os alunos percebem a importância da cooperação, uma vez que um responde ao movimento do outro.

Uma criança que tem desde a infância uma boa consciência de seu corpo e das possibilidades de expressar-se através deste, terá maior facilidade de distinguir entre o eu e o outro, o mundo interior e o mundo exterior, melhor desempenho escolar, pois tudo isso está também ligado à noção de esquema corporal que segundo Le Boulch é a organização das sensações relativas ao seu próprio corpo em relação aos dados do mundo exterior. A aquisição do esquema corporal é o ponto de partida para várias possibilidades de ação, incluídas aí a educação, a aprendizagem da leitura, da escrita etc.

As atividades lúdicas exercidas na escola são importantes para trabalhar com a criança o aspecto psicológico. Ensinando a mesma a interagir com o próximo, respeitar regras, desenvolver a imaginação, cooperação e com isso promover uma boa auto-estima. Fazendo com que aprendam de forma simples e natural a resolver problemas, pensar, criar e desenvolver o senso crítico.

A criança que brinca livremente do seu jeito, a sua maneira acaba transmitindo seus sentimentos, idéias, fantasias.

Brincar é também raciocinar, descobrir, persistir e perseverar; aprender a perder percebendo que haverá novas oportunidades para ganhar; esforçar-se, ter paciência, não desistindo facilmente.

2009-04-08T18:07:00.001-07:00

Aprender Jogando

2009-03-13T18:44:00.001-07:00

O jogar é uma atividade própria da vida da criança. O jogo passa a ser utilizado como um recurso pedagógico porque jogar educa. Quando brinca a criança apreende, assimila e constrói a realidade que percebe - a sua realidade. Ela forma conceitos e estabelece relações.

Andar, brincar, expressar emoções, descobrir que seu corpo fala através dos movimentos!

Quando a criança brinca e joga, ela passa a ser sujeito da ação, adotando atitudes de esforço espontâneo.

Quando o jogo emociona, a criança se envolve como um todo. Temos, então, o desenvolvimento emocional e cognitivo... O aprendizado passa a ser prazeroso!

Promover momentos de fantasia para que a criança possa aprender e representar o mundo, e reconhecer o seu espaço. Quando joga e aprende regras, aprende que deve compartilhar, que deve respeitar o seu companheiro.

O seu espaço e o espaço do outro. Quanto mais a criança explora, brinca, joga, mais relações estabelece com o mundo, encontra o seu papel e o seu espaço

O professor deve incentivar e desafiar os seus alunos, orientando sempre as atividades. Não é um fazer por fazer. É um aprendizado em conjunto, onde o professor ajuda as crianças na descoberta do mundo. As atividades propostas pelo professor precisam ser significativas para as crianças, já que os jogostransmitem conteúdos

.

Nós, educadores, devemos reconhecer que a sala de aula é um lugar heterogêneo, onde cada criança tem um ritmo de aprendizagem.

Todos nós temos uma maneira própria de aprender, e todos podem aprender. Cada vez mais devemos estar preparados para propiciar a inclusõ em sala de aula.

Aprender a valorizar o outro e ensinar às crianças que todos, indiscriminadamente, tem o mesmo direito, o direito de desenvolver-se e aprender.

Diversidade e diferença não podem ser motivs de exclusão. O objetivo é a intereação plena entre todas as crianças, com ou sem lesões.
Através dos jogos e brincadeiras, o professor deve ensinar, também, o combate ao preconceito através do respeito ao aoutro, da solidariedade, da compreensão e reconhecimento das diferenças entre osseres humanos, cultivando a amizade e o amor.

Nome do Grupo: Alegria
Elsa Duran
Isabella Ferreira de Mattos
Rejane Cristina Schaffer
Sandra Eliane Ferreira de Mattos

Crianças em movimento

2009-03-13T17:17:00.000-07:00

IAVM
CURSO: GRADUAÇÃO A DISTÂNCIA EM PEDAGOGIA
DISCIPLINA: CORPO E MOVIMENTO
PROFESSORA: FÁTIMA ALVES
COMPONENTES: LAIANA OMATSU FRANCISCO
GLAUCE GALIZA ALVES DA SILVA

A brincadeira possibilita que a criança se descubra. Ela começa a conhecer o próprio corpo, a formar uma consciência de si mesma. Desenvolve habilidades para controlar os seus movimentos. Adquire noção de espaço. Socializando-se.
O movimento é a base para a criança adquirir o conhecimento do universo no qual está inserida. E por meio dele, o próprio corpo, ela o percebe e o sente. Sendo este o principal material, para muitas atividades lúdicas incentivando os desafios, porém de um modo prazeroso.
Entendo por conclusão de algum assunto o que vi e entendi que os seres humanos independente das idades ou fases vão adquirindo aprendizagens de acordo com as necessidades do corpo.
Como um bebê, que vê algo, que estimula a sua curiosidade, tenta mover até alcançar o seu objetivo. A necessidade vem através de alguma coisa, brincando fazendo exercícios físicos ou com uma deficiência, onde adquire-se novas condutas para exercer as atividades para o bom desempenho.
Também, num grupo onde buscamos a socialização compartilhando os mesmos brinquedos, mas cada um no seu espaço. É compartilhando que fazemos desse mundo uma sociedade capaz de vencer os pequenos obstáculos, agindo com responsabilidades.
Vejo que aprende-se, olhando, observando, esforçando para buscar resultados favoráveis as nossas necessidades.

GRUPO POSITIVO

2009-03-13T17:10:00.000-07:00

Nome da instituição: Instituto a vez do mestre
Data: 13/03/2009
Nome da autora: Grupo Positivo (Roberta Eversong Corrêa)
Nome do curso: Pedagogia
Nome da disciplina: Corpo em movimento
Nome do professor: Fátima Alves

A criança através da brincadeira, relaciona-se com o mundo de forma ativa. E a atividade musical e a atividade de educação física integra prática, conscientização e relação na construção de uma auto-estima social saudável. O movimento permite a criança explorar o mundo exterior, reconhecendo o prazer, num conjunto de experiências vinculadas a sensibilidade para orientar a vida e indicar valores, expressando uma visão do mundo social e do pessoal. Assim a música e a aula de educação física, possibilita aos alunos, novas formas de expressão e comunicação, levando-os à descoberta da sua linguagem corporal, que contribuirá para o seu próprio desenvolvimento.

A dança é a necessidade da pessoa pôr para fora suas emoções,( o que está sentindo) e antes dela procurar se comunicar com palavras as pessoas se expressam com movimentos corporais e quem dança ao mesmo tempo cria um movimento e o expressa através do próprio corpo. Nada é mais revelador que o próprio gesto. Sentir A música no seu corpo, sentindo assim o seu corpo.

O movimento humano só se concretiza através do corpo, compreendendo qualquer ação humana, que vão desde os gestos mecânicos a expressão de sentimentos. O experimentar o corporal desponta como uma continuidade de sentimentos que se molda a si mesma. O experimentar tem relação direta com os movimentos, é a expressão da possibilidade de transformar o que o corpo apresenta em si mesmo. O corpo incorpora em si a possibilidade contínua de crescer, estando em movimento. Cada expressão traz em si a possibilidade de transformação.

É necessário oferecer à criança a oportunidade de se expressar, valorizando como prática social. Tendo clareza de que essa prática esteja presente no cotidiano de qualquer grupo social, tendo um lugar significativo na construção de suas identidades, incluindo as diversas correntes estéticas provenientes de diferentes grupos sociais.

Resumo do Trabalho - Grupo Floresta

2009-03-13T09:30:00.000-07:00

IAVM - INSTITUTO A VEZ DO MESTRE

DATA: 13/03/2009

GRUPO FLORESTA

Licenciatura em Pedagogia

Disciplina: Corpo e Movimento Prof.ª Fatima Alves

Participantes: Adriana Martins de Freitas, Luciane Conceição da Silva, Marcelo de Almeida Martins e Raquel Lopes Aleluia

Trabalho Interdisciplinar de Corpo e Movimento

No desenvolvimento total da criança a estimulação através do movimento é essencial. É importante estimular a criança desde uma idade muito precoce por meio do movimento, sem forçar sua natureza, para se chegar a sua maturidade.

A criança aprende sobre seus limites: quando empurrar, chegar perto, se afastar, etc. Pelo movimento a criança conhece mais sobre si mesma e sobre o outro, aprendendo a se relacionar.

O Balé Chinês e o tema Sentir mostram as relações do movimento corporal na construção do conceito de ritmo, a partir de um trabalho de composição coletiva, aprendizado e expressividade em grupo. Mesmo sendo surdas, a sincronização é perfeita. O corpo se expressa numa leveza fora do comum.

O sujeito constrói na interação com o meio e o movimento é uma das formas que temos para interagir com ele. Isso nos diz que não é necessário a fala para sensibilizar a todos. Pois o "Corpo Fala".

A realidade é que o corpo fala com os seus belíssimos gestos e sentidos.

Grupo Floresta

Redes Sociais

2009-03-13T09:16:00.000-07:00

A socialização da criança é o elo de desenvolvimento de suas percepções psiquicas,

sociais e culturais. A criança aprende com o outro, facilitando intervir junto ao meio.

As redes sociais possibilitam o aprender das diferenças.

Esporte

2009-03-13T09:14:00.000-07:00

A atividade física é fundamental para a melhoria do corpo,

construindo sólidos elementos para a vida.

Infância

2009-03-13T09:10:00.000-07:00

A infância é um momento único e dinâmico que o ser humano desfruta de prazeres,

tendo a chance de construir valores que lhe serão fundamentais a vida inteira.

Alegria

2009-03-13T09:08:00.000-07:00

Alegria do corpo e da alma, viver a transmitir

emoções o tempo inteiro.

Fabuloso

2009-03-13T08:16:00.000-07:00

Beleza

2009-03-13T08:09:00.000-07:00

O corpo cria uma expressão, refaz o movimento, organiza e

conduz a forma, a fim de transcrever uma plástica.

Espaço

2009-03-13T08:06:00.000-07:00

A sensibilização espacial é facilitadora na capacidade de se transmitir tolerância. Cada um ocupa um lugar, de uma maneira. Se o meu espaço interfere no outro, algo precisa mudar ...

Harmonia

2009-03-13T08:04:00.000-07:00

Preservar o corpo produz qualidade de vida naquilo que se busca.

"O Corpo"

2009-03-13T08:03:00.000-07:00

O corpo fala, diz aquilo que você é.

Sensações

2009-03-13T07:58:00.000-07:00

Quando a criança vivencia suas emoções no contato com o grupo é construída a interrelação de aprendizado e juntas desenvolvem suas habilidades.

Ambiente

2009-03-13T07:55:00.000-07:00

A criança deve ser estimulada a participar de atividades que envolvam a natureza, o ambiente, as sensações.

Brincadeira de criança

2009-03-13T07:50:00.000-07:00

"O Brincar"

Para a criança o "jogo" é uma atividade relevante, deivdo a

capacidade de desenvolvimento das habilidades psicomotoras.

As vencedoras

2009-03-12T21:04:00.000-07:00

" O que seria do ser humano se não tivesse utopias, sonhos, desejos, fantasias e imaginações sobre si mesmo, sobre sua familia, sobre seus filhos e filhas, sobre sua profissão, sobre sua cidade, sobre seu país, sobre seu planeta terra e sobre a vida além da vida? Seria apático, amorfo, desacorçoado, um semimorto perambulando por ai. Autopia a faz irradiar, criar, projetar e ter um fogo interior. Ela revela o melhor que se esconte dentro dele".

Permitindo uasr todo o seu corpo tão complexo e unico para as suas realizações de um mundo melhor e mais prospero.

As vencedoras

2009-03-12T20:59:00.000-07:00

A importância de sermos conduzidos pelos caminhos certos atráves das mãos que nos trazem segura, representa a pedagogia do amor que devemos praticar todos os dias de nossas vidas.

As vencedoras

2009-03-12T20:54:00.000-07:00

A busca da superação do corpo sempre foi um dos maiores objetos de desejo do homem, mal sabe ele que a maior das superações esta dentro de si, vencendo seus próprios obstáculos interiores.

As vencedoras

2009-03-12T20:49:00.000-07:00

A música nos da a sensibilidade de interpretar e penetrar no coração do psíquico e desvendar as causas dos comportamentos estranhos.
Permitindo a interpretação correta da liberdade do ser.

As vencedoras

2009-03-12T20:45:00.000-07:00

Informar a mente e mante-la ativa e organizada faz parte do bom funcionamento do corpo. "Mente sã, corpori sã.

as vencedoras

2009-03-12T20:38:00.000-07:00

O brinquedo e o brincar formam os ícones de uma trajetória de aprendizagem na vida da criança .Criança esta que um dia será o adulto resultante de uma infância saudável.

As vencedoras

2009-03-12T20:34:00.000-07:00

A comunicação também pode ser feita através do corpo e suas expressões com todos os seres vivos,fazendo assim uma socialização global através da paz.

As vencedoras

2009-03-12T20:26:00.000-07:00

O estado de espírito depende do corpo e corpo depende do estado de espírito.Porque o corpo fala.E é tão verdade que nem precisamos comentar esta foto que focaliza todo entusiasmo e estodo de espírito deste individuo expressdo em sua face.

2009-03-12T20:11:00.000-07:00

"Na verdade, a igualdade não pode ser buscada e imposta diretamente, pois gera opressão. Ocorreu com socialismo real no leste Europeu. Ao impor de cima para baixo a igualdade social, ele gerou, não uma sociedade de cidadãos participativos e democráticos, mas uma massa equalizada de beneficiados de um Estado social que coletivizou e massificou as pessoas. Pretendeu criar um "nós" social anulando os "eus" pessoais". Muitas vezes alguns professores acabam por tolhir seus alunos em nome de uma falsa igualdade.Somente com atuação de todos é que se pode costruir uma união concreta.

As Vencedoras

2009-03-12T20:04:00.000-07:00

Homem vem humus que significa terra fecunda, sendo assim a história de cada pessoa é da bio-sócio-cultural.
Porque antes mesmo do surgimento de uma linguagem verbal, do ponto de vista motor, os esquema motores estão formando, integrando os indivíduos em sociedade.

AS VENCEDORAS

2009-03-12T19:55:00.000-07:00

Grupo as vencedoras:

Lenilce Aquino

Lucia Helena Jordão

Georgia Tavares

Elizabeth Olsen

GRUPO SEMPRE UNIDAS!

2009-03-12T18:26:00.000-07:00

• Nome da instituição: Instituto A Vez do Mestre
• Data:12 de março de 2009
• Nome do autor: Grupo "Sempre Unidas!" Integrantes: Ana Lúcia Chagas Pereira, Marta Gomes de Castro e Renata Dias Batista
• Nome do curso: Curso de Graduação em Pedagogia/ Núcleo Macaé
• Nome da disciplina: Corpo e Movimento
• Nome do professor responsável pela disciplina: Fátima Alves

A criança não “tem” corpo, ela é o “corpo”

A criança é sinônimo de movimento, pois, através dele vive e manifesta suas emoções. É pelo movimento que a criança interage com o meio ambiente para alcançar seus objetivos ou satisfazer suas necessidades.
É por meio dele que ela se relaciona com o outro, descobre quem é e o que é capaz de fazer. Expressa sua criatividade e soluciona seus problemas motores.

A psicomotricidade condiciona todos os aprendizados infantis, levando a criança a tomar consciência de seu corpo, da lateralidade, a situar-se no espaço, a dominar seu tempo, a adquirir habilidade, coordenar seus gestos e movimentos.
Desenvolvemos no ambiente escolar recursos da psicomotricidade para as crianças do grupo 2, realizando atividades físicas como: virar cambalhota, saltar, pular, rolar, andar de diferentes formas e ritmos, saltar sobre objetos e de objetos, passar no túnel, brincadeiras com o bambolê, dentre outras.
“A coordenação motora geral vai influenciar no completo domínio do corpo e na melhoria das sensações e percepções. Contribui para a execução e controle dos movimentos precisos e tomada da consciência do próprio corpo.”

“A atenção se concentra alternativamente sobre cada um dos elementos que compõem a ação: aquisição dos dados espaciais, aperfeiçoamento do controle motor, domínio temporal, utilização espontânea ou reflexiva das aquisições ou ainda, iniciativa pessoal e criação de novas formas.”

“O desenvolvimento corporal também representa função de socialização do indivíduo.”
“Os movimentos devem ser dados partindo-se do ritmo espontâneo da criança até que consiga executá-los com a disponibilidade necessária para dirigir o movimento corporal.”
“O equilíbrio é a capacidade de sustentar o corpo em diferentes posições contra a lei da gravidade. Seu desenvolvimento adequado permitirá a correta construção do esquema corporal favorecendo a mobilidade das partes do corpo da criança, tornando os movimentos mais harmoniosos.”

“zig, zig e rola ,eu vou virar uma bola!”
Movimento: virar cambalhota e rolamentos:

“Pedala, pedala, pedala pedalinho
me leva pra longe bem devagarinho!
O mar está bonito, está cheio de caminhos!
Pedala, pedala, pedala pedalinho...”
Atividade: movimento de bicicleta no ar.

“A criança de dois a sete anos vive a fase dos movimentos chamados sedimentares tais como:
Andar de diferentes formas
Correr
Saltar
Dependurar
Rastejar

Esses movimentos dão essenciais para a criança e não precisam ser ensinados. Porém é preciso estimular as crianças a executá-los.
“A noção de espaço é o resultado da experiência pessoal. Gradativamente o sujeito vai estabelecendo uma relação de separação, vizinhança e ordem entre os objetos.”
“ Nada provoca mais a criança que o movimento, a luz, o som, as cores."
“As primeiras experiências sociais se realizam através do contato com o corpo das significativas par a criança.”
“Esquema corporal é a consciência do próprio corpo, de suas partes, posturas e atitudes, de seus segmentos, suas possibilidades de movimento, e suas limitações espaciais, tanto em repouso quanto em movimento. A criança percebe-se e percebe as coisas que a cerca em função do próprio corpo."
“Estruturação espacial é a tomada de consciência do próprio corpo no espaço, depois perceber a posição dos objetos sobre si mesmo, e por fim perceber a relação dos objetos entre si."

CONCLUSÕES DO GRUPO

É inegável que a Educação Física, desde que adequada, tem uma enorme contribuição ao desenvolvimento global da criança. Ela é, sem dúvida, a alternativa mais enriquecedora de experiências de movimentos. Entretanto, para que ela cumpra seu papel é necessário, principalmente, que seja institucionalizada como uma disciplina com objetivos específicos de educar o movimento e através dele educar a criança como um ser total.Para que a educação Física alcance seus objetivos, e consequentemente a Educação como um todo, é necessário que se constitua num espaço onde a criança e o professor possam produzir criar, experimentar e aprender movimentos. Ela deve oferecer uma multiplicidade de movimentos que promovam diferentes aprendizagens motoras, contribuam para o desenvolvimento harmonioso da criança, favorecendo e valorizando o seu potencial lúdico e criativo.A seleção dos objetivos, atividades, métodos e critérios de avaliação da Educação Física prescinde de conhecimentos das características do desenvolvimento motor da criança.Os estudos nos mostram que a criança de dois a sete anos, aproximadamente, vive a fase dos movimentos fundamentais e é capaz de aprimorar os movimentos chamados rudimentares tais como andar, correr, saltar, subir, lançar e dependurar. Esses movimentos são essenciais para a criança e não precisam ser ensinados. Porem é preciso estimular a criança a executá-los. Assim, as aulas de Educação Física para crianças dessa faixa etária precisam fornecer condições físicas e emocionais para que ela vivencie esses movimentos de maneira espontânea e criativa.A criança na faixa etária de sete a doze anos vive a fase da combinação de movimentos fundamentais. Existe uma infinidade de combinações de movimentos, como por exemplo, correr e pular, pegar e alcançar que precisam ser vivenciadas pela criança. E é importante lembrar que, se nessa idade ela não adquiriu essas habilidades, certamente apresentará, ao longo de sua vida, problemas motores que terão implicações de ordem emocional, social e intelectual.A partir dos doze anos, a criança entra na fase dos movimentos culturalmente determinados. Os movimentos aprendidos nessa fase – gestos esportivos, utilitários – estão na dependência de uma boa vivencia dos movimentos característicos das fases anteriores.É importante que o professor conheça o desenvolvimento motor da criança para não desprezar ou saltar etapas, o que poderá ser extremamente prejudicial ao desenvolvimento infantil.Além disso, é necessário que o professor atue como facilitador e motivador da participação de todas as crianças, harmonizando as relações entre elas. É preciso garantir a todos a oportunidade de criar novas experiências de movimentos.É fundamental que a Educação Física não se justifique simplesmente por sua obrigatoriedade legal. Ela precisa se justificar pelo direito e pela necessidade de educação do movimento, pelo movimento.

FONTE PESQUISADA

Caderno de Estudos "Corpo e Movimento", professora Fátima Alves, Instituto A Vez do Mestre

Revista Avisa lá, nº 11 – Edição julho/2002-Coluna: Conhecendo a criança
Livro: O adulto diante da criança de 0 a 3 anos – Relação Psicomotora e formação da personalidade. André e Anne Lapiérre e outros

Movimento e brincadeiras

2009-03-12T10:25:00.001-07:00

Instituto a Vez do Mestre

Curso - Pedagogia

Disciplina: Corpo e Movimento

Professora: Fátima Alves
Data: 12/03/2009

Núcleo: Macaé

Componentes: Cecília Alves e Leocyr Neves

Movimentos e bricadeiras

O movimento corporal fala pela pessoa, quando estamos felizes sorrimos, com raiva cruzamos os braços, quando estamos agressivos fechamos as mãos. O movimento corporal nos representa mesmo que não digamos uma palavra sequer. A ação psicomotora faz a criança adquire noções de tempo e espaço. Aprende a se localizar, a se reconhecer e se respeitar como um ser único, diferente dos demais. O movimento produz inclusão, como deficientes que dançam, deficientes visuais que jogam bola, tudo isso é movimento e desenvolvimento e conseguimos através dele envolver-nos, comunicarmos. Um exemplo que demonstra isso de forma clara, são as pessoas com deficiência auditiva, elas falam com as mãos, é o movimento que cada dedo realiza, que vira uma letra e assim se comunicam. Essas pessoas são dotadas de uma percepção extraordinária, elas não ouvem, mas sentem. Para melhor nos situarmos neste contexto, segue abaixo o link para o vídeo do balé chinês do coreógrafo Zhang Jigang, que criou uma coreografia contemplando "A Deusa da Misericórdia com seus Mil Braços", ou "A Kwanyin de Mil Braços", da mitologia budista.

http://www.youtube.com/watch?v=NKeTD8GyJTo

Nesse balé as dançarinas são todas deficientes auditivas, perceba no vídeo que existe o som, e seu sincronismo com as bailarinas é perfeito, e me pergunto isso não é inclusão? É mais do que isso, é expressão corporal, superação, dedicação e isso tudo está envolvido uma ação simples, o c movimento. É no trabalho corporal que nos conhecemos, é nesse momento que iremos descobrir nossas habilidades e limites. E na escola que é um ambiente propício para este desenvolvimento, pois, ali temos a oportunidade de interação com outras pessoas diferentes uma das outras, com suas características próprias. E é no movimento da brincadeira que elas se descobrem e respeitam.

Uma criança quando expostas a jogos e brincadeiras, amadurece no tempo certo, trabalha a socialização e aprende a trabalhar em grupo. Quando pula corda trabalha a coordenação motora, quando brinca de cabra cega trabalha a lateralidade e vai se descobrindo, quando joga dominó trabalha a atenção. O movimento corporal trabalha as ações cognitivas, como atenção, lateralidade, percepção, coordenação motora entre outras.

Para os mais antigos, se nossos pais tivessem sabido o quanto as nossas brincadeiras eram importantes, teriam nos deixado brincar mais. Teriam nos deixado ficar mais tempo em contato com os colegas, mais tempo no quintal e na casa dos outros. Hoje quando sentimos dificuldades no relacionamento com outras pessoas, por não termos tidos esse hábito social desde a tenra infância, através das brincadeiras, nos faz falta. No novo milênio como exemplifica Edgar Morin, temos que ser globais socialmente, hoje trabalhamos com pessoas de diferentes países com diferentes tipos de cultura e o trabalho em grupo que também é realizado através dos movimentos das brincadeiras que, nos ensina limites, respeito, percepção, nos ensina a lidar com os outros.

Nossa linguagem e criatividade é mais trabalhada quando temos acesso a brincadeiras como fantoches, karaokê ou mesmo uma apresentação de uma dramatização teatral, pois, passa do concreto para o lúdico e isso contribui para o exercício do raciocínio matemático e melhora a linguagem.

A nossa linguagem lógico-matemática é mais desenvolvida com xadrez, quebra cabeça ou jogo de damas, e assim por diante, isso tudo em tempos idos, teria sido mais fácil para nós se tivéssemos brincado mais, mas então, por que não nos foi permitido isso? Não é que nossos pais não tivessem nos amado e feito isso propositalmente. Eles simplesmente não sabiam! Afinal, pensavam eles, como algo chamado como “brincadeira” poderia ser útil para meus filhos no futuro? Hoje somos futuros mestres e temos o compromisso nessa ação, movimentação com os nossos alunos produzindo assim, crianças bem desenvolvidas.

Mas, o mais importante eles nos deram, isso tenho certeza. Ensinaram-nos o amor e a coragem. Amor, para não fazermos aos outro aquilo que não desejarmos para nós mesmos. E coragem, para ir em frente e aprender sempre.
Esperamos não errar tanto com os nossos filhos, mas principalmente mantenhamos o amor e a coragem sempre como pedras fundamentais desse processo!

A brincadeira
ensina!

A brincadeira explora!

A brincadeira interage!

Brincar é conhecer limites!

Brincar é desenvolver!

Brincar é bom demais!!

CORPO & MOVIMENTO

2009-03-11T18:13:00.001-07:00

IAVM
Elzinara Almeida
5º período

O homem está ligado diretamente a um complexo e enorme processo de evolução motora, quer seja de forma intelectual, quer de forma física”. (Fonseca, Vitor, 1988)

DESENVOLVENDO CAPACIDADES

A Psicomotricidade contribui de maneira expressiva para a formação e estruturação do esquema corporal e tem como objetivo principal incentivar a prática do movimento em todas as etapas da vida de uma criança. Por meio das atividades, as crianças, além de se divertirem, criam, interpretam e se relacionam com o mundo em que vivem. Por isso, cada vez mais os educadores recomendam que os jogos e as brincadeiras ocupem um lugar de destaque no programa escolar desde a Educação Infantil.
A Psicomotricidade nada mais é que se relacionar através da ação, como um meio de tomada de consciência que une o ser corpo, o ser mente, o ser espírito, o ser natureza e o ser sociedade. A Psicomotricidade está associada à afetividade e à personalidade, porque o indivíduo utiliza seu corpo para demonstrar o que sente.
Vitor da Fonseca (1988) comenta que a "PSICOMOTRICIDADE" é atualmente concebida como a integração superior da motricidade, produto de uma relação inteligível entre a criança e o meio.
Na Educação Infantil, a criança busca experiências em seu próprio corpo, formando conceitos e organizando o esquema corporal. A abordagem da Psicomotricidade irá permitir a compreensão da forma como a criança toma consciência do seu corpo e das possibilidades de se expressar por meio desse corpo, localizando-se no tempo e no espaço. O movimento humano é construído em função de um objetivo. A partir de uma intenção como expressividade íntima, o movimento transforma-se em comportamento significante. É necessário que toda criança passe por todas as etapas em seu desenvolvimento.
O trabalho da educação psicomotora com as crianças deve prever a formação de base indispensável em seu desenvolvimento motor, afetivo e psicológico, dando oportunidade para que por meio de jogos, de atividades lúdicas, se conscientize sobre seu corpo. Através da recreação a criança desenvolve suas aptidões perceptivas como meio de ajustamento do comportamento psicomotor.Para que a criança desenvolva o controle mental de sua expressão motora, a recreação deve realizar atividades considerando seus níveis de maturação biológica. A recreação dirigida proporciona a aprendizagem das crianças em várias atividades esportivas que ajudam na conservação da saúde física, mental e no equilíbrio sócio-afetivo.
Segundo Barreto (2000), “O desenvolvimento psicomotor é de suma importância na prevenção de problemas da aprendizagem e na reeducação do tônus, da postura, da direcional idade, da lateralidade e do ritmo”. A educação da criança deve evidenciar a relação através do movimento de seu próprio corpo, levando em consideração sua idade, a cultura corporal e os seus interesses. A educação psicomotora para ser trabalhada necessita que sejam utilizadas as funções motoras, perceptivas, afetivas e sócio-motoras, pois assim a criança explora o ambiente, passa por experiências concretas, indispensáveis ao seu desenvolvimento intelectual, e é capaz de tomar consciência de si mesma e do mundo que a cerca.

CORPO E MOVIMENTO...

2009-03-11T17:32:00.000-07:00

Nome da instituição;Instituto A Vez do Mestre.
Data:11/03/2009.

Nome das autoras:Hanriete Araújo,Marinalva,Rosane Henrique,Rosilda Valpassos e Vanessa Corrêa.Grupo As Pensantes.

Licenciatura em Pedagogia.

Disciplina:Corpo e Movimento.

Responsável pela disciplina:Fátima Alves.

ISSO É CORPO E MOVIMENTO!!!

Conclusão do Grupo:

O movimento para a criança significa muito mais do que mexer partes do corpo ou deslocar-se do espaço.A criança se expressa e se comunica por meio dos gestos e da mímicas faciais e interage utilizando fortemente o apoio do corpo.A dimensão corporal integra-se ao conjunto das atividades das crianças.O ato motor faz-se presente em suas funções expressiva,instrumental ou de sustentação às posturas e aos gestos.Ao brincar,jogar,imitar e criar ritmos e movimentos as crianças também se apropriam do repertório da cultura corporal na qual estão inseridas.A diferenciação de papéis se faz presente,sobretudo no faz-de-conta ,quando as crianças brincam como se fosse o papai,a mamãe,o filhinho,o médico,o paciente,o heróis e vilões etc.Imitando e recriando personagens observados ou imaginados nas suas vivências.A fantasia e a imaginação são elementos fundamentais para que a criança aprenda mais sobre as relação entre as pessoas,o eu e os outros.É importante oportunizar momentos felizes e prazerosos,onde a criança possa realizar-se de maneira espontânea e criativa,cultivando a linguagem e a expressão corporal no aprendizado cotidiano.Não podemos esquecer que a brincadeira e os jogos são oportunidades únicas e eficazes de desenvolvimento cognitivo,na medida em que o simbólico e as representações são trabalhados para que a criança internalize aspectos importantes para seus progresso e desenvolvimento, e é através do concreto (os brinquedos,os amiguinhos,etc.) que a criança tem a oportunidade de experimentar,de sentir e de vivenciar vada momento que lhe é oferecido ,o SENTIR é mais importante do que memorizar algo ou ficar estático dentro de sala de aula,pois tudo dependerá de como a criança está recebendo e sentindo o que está percebendo ,e ,assim, ela vai internalizando/assimilando/acomodando tudo que há de importante para que sua existência seja saudável e plena,no vídeo "Balé Chinês" podemos perceber e sentir que a superação faz parte da vida de todos e que o movimento faz parte da nossa procura pelo ideal e podemos conseguir o bem estar com força de vontade e dedicazção;ainda falansdo sobre o brincar ,o aspecto motor e afetivo estão sendo trabalhados já que estarão em contato com outras pessoas,com o seu meio e com o seu próprio corpo,desenvolvendo o ritmo,a lateralidade,a coordenação motora,a percepção,o equilíbrio,o tônus,o esquema corporal,a posturam,a respiração e a organização espaço-temporal e todas essas áreas psicomotoras são dependentes e há relação entre elas,por isso,devemos trabalhar com nossos alunos de maneira global,valorizando o desenvolvimento integral das crianças, não podemos separar a mente do corpo,utilizando-se da energia que a criança tem para o seu próprio aprendizado,despertando o desejo pelo vivenciar experiências significativas e valorosas.Lembrando que na brincadeira e nas dinâmicas,os limites,as diferenças,o respeito,a cooperação e a solidariedade são trabalhados de maneira contextualizada e integrada,fazendo com que a criança estime,ouça,olhe e sinta o outro ,a natureza e o seu ambiente de forma geral.Como vimos no vídeo : "Pedro e a Escola inclusiva." Neste vídeo percebemos o quanto é importante ter contato com o diferente,ter interesse pelo novo no convívio diário,todos nós temos vontades,limiteas,necessidades e interesse diferenciados que merecem ser ouvidos e respeitados,o olhar para o "outro" não pode ser limitador,mas sim amplo,interessado e inclusivo...O que essa pessoa tem para me ensinar,para me contar,quais são os serus desejos etc.A corporeidade deve ser sempre praticada dentro e fora de sala de aula ,deixando que a criança viva,toque,mude de posição,conversemtroque idéias, sempre tendo como mediador o professor que articulará momentos propícios e convenientespara o aprendizado eficaz e qualitativo,lembrando que a criança deve ser agente de seu aprendizado!Respeitar o desenvolvimento e a maturação de cada aluno é essencial,então,não devemos comparar ou rotular as crianças,cada indivíduo é único e cada um tem o seu momento,seu ritmo...Precisamos ter isso em nossa mente.A cada dia devemos olhar para nossos alunos e ver neles pessoas que pensam,sentem,que são capazes e inteligentes e têm necessidades e que por intermédio de seus movimentos e ações podem se desenvolver de maneira dinâmica e alegre,demosntrando seu potencial e suas dificuldades,seus desejos e interesses em cada gesto,em cada movimento.Não podemops deprezar o histórico familiar de nossos alunos ,já que a família é a base e é onde a criança teve o seu primeiro convívio/contato social ,portanto o meio,a convivência e o relacionamento com o meio ,com o proprio corpo e com o outro é fundamental parao desenvolvimento intelecual e para a maturação da criança,sempre levando em consideração o movimento/a ação (corpo e energia) e a mente como ponto de partida para o desenvolvimento integral da criança.A brincadeira deve privilegiar o contato social e a integração,não deve ser uma atividade competitiva,onde o aluno disputará um lugar,a brincadeira pode ser algo emocionante e incrível quando as crianças estãó juntas e procuram usar seus corpos para interagir e sentir prazer no contato com seu ambiente e com o outro ,a recompensa é de todos,pois TODOS saem ganhando ,isso sim é uma brinacadeira e tanto,isso é CORPO E MOVIMENTO!!!

Contribuição do Grupo As Pensantes:

Hanriete,Marinalva,Rosane,Rosilda e Vanessa.

Corpo e Movimento

2009-03-11T12:08:00.000-07:00

• Nome da instituição: A Vez do Mestre
• Data: 11/03/2009• Nomes: Ana Luzia Guimarães Soares e Sandra Carla de Oliveira
• Nome do curso: Graduação em Pedagogia – Turma: 2009.1
• Nome da disciplina: Corpo e Movimento
• Nome do professor responsável pela disciplina: Fátima Alves

A gente não quer só comida...
Nossas fomes
“existe uma tendência nas pessoas no sentido de pensarem que os outros têm somente fome de comida: que o um indivíduo necessita para ser feliz é somente alimento, roupa e casa.
...o ser humano tem outras fomes... Temos outras fomes a serem saciadas...

Fome de estímulo
O ser humano necessita de sensações físicas, e de variar essas sensações, de estimular os sentidos ( olfato, visão, audição)

Fome de contato
Alguém tocando a cabeça do outro, um abraço de irmão, um olhar...
Muitas vezes, as pessoas acabam reprimindo esta fome, e trocando o contato físico por reconhecimento verbal.

Fome de conhecimento (= ser conhecido)
Todos nós necessitamos ser reconhecidos, que as pessoas nos identifiquem, cumprimentem e nos valorizem.
Sem dúvida, a pessoa que nos faz o reconhecimento também é importante.
Pois se eu valorizar mais esta pessoa, sua Valorização de mim vai ser mais importante ainda (pense nisto, colega. Nós, professores, somos uma figura de Valorização para o aluno. Se o valorizamos, a tendência é que ele se alimente desta Valorização e cresça).

Fome de estruturas
As estruturas são pontos de referências e os seres humanos necessitam ter referências, ver o mundo de uma maneira estruturada.
As estruturas levam as pessoas a terem suas referências. Já pensou o que seria de nós, se não tivéssemos permanentemente onde dormir, se nossa casa mudasse de endereço todos os dias?

Fome de incidentes (= acontecimentos)
Precisamos de acontecimentos que nos tragam surpresas, novidades e excitação.
Necessitamos de beleza e do fascínio do inesperado.
A rotina, a repetição constante de qualquer coisa, por mais prazenteira que seja leva-nos à saturação, à perda do interesse por algo monótono.
Precisamos de algo novo, que nos traga de volta o brilho para nossa VIDA”

“Apesar de a relação brinquedo – desenvolvimento poder ser comparada à relação instrução – desenvolvimento, o brinquedo fornece a ampla estrutura básica para mudanças das necessidades e da consciência”.
Vigotsky
Muito se tem discutido sobre a importância do brinquedo, da brincadeira e do jogo no desenvolvimento infantil. Psicólogos como Piaget e Vigotsky estudaram profundamente essa questão e de que maneira o brincar se transforma, à medida em que a criança vai crescendo e amadurecendo.
Brincar na infância é um meio pelo qual a criança vai organizando suas experiências, descobertas e recriando seus sentimentos e pensamentos a respeito do mundo, das coisas das pessoas com as quais convive.
As brincadeiras, para as crianças, estão repletas de desafios, experimentos e prazeres, e trazem consigo a vivência de alguma situação anterior, a descoberta de novas fases possibilidades de algo conhecido ou a resolução de uma dificuldade nova.
Brincar, sentir prazer na criação, sentir-se capaz de, a partir das próprias mãos ou do próprio corpo é construir algo significativo.
Há milhares de anos, o homem faz uso desses mesmos elementos. No entanto, cada novo ser, mesmo empregando essas coisas “antigas, cria sempre algo diferente.
Os jogos possibilitam a produção de uma experiência significativa para as crianças. Os recortes de certas posições ou movimentos em um jogo criam condições para a reflexão e o aperfeiçoamento de esquemas utilizados pelas crianças na medida em que possibilitam um aprofundamento do saber dizer, do saber fazer, de tomar decisões, correr riscos, antecipar, encontrar razões ou regularidades. Enfim aprender de uma forma talvez mais significativa e autônoma.

2009-03-10T18:19:00.000-07:00

A integração do corpo e mente para que a criança aprenda a pensar. A ação na prática através do pensamento. O conhecimento também é movimento, o movimento do corpo que implica na liberação de pensamentos.
Para que a maturação normal da criança e sua inteligência sejam desenvolvidas é necessário que a sala de aula seja um ambiente favorável. A sala de aula é um ambiente privilegiado onde o aluno faz experiências de suas vivencias com conhecimento e sabedoria. Portanto a sala de aula deve estar “equipada” de jogos, brinquedos, livros, revistas, cartazes. O professor deve promover atividades corporais, pois com o corpo em movimento a criança tem como aprender a ler e escrever.
O jogo e o brinquedo favorecem uma atividade coletiva e intensificam as trocas e as considerações pelas regras, o limite, também, estão sendo trabalhadas. A criança muitas vezes, consegue dramatizar situações vivenciadas através do jogo e das brincadeiras e, assim consegue vencer seus próprios conflitos que a impedem de crescer e de se desenvolver.

Corpo
O corpo é nosso “objeto” mais importante. Lugar de projeção de todas as fantasias da criança, símbolo polivalente de todas as suas angustias, medos, desejos.

Bolas
Leves de plástico em cores variadas e vivas com diferentes diâmetros, são o material mais dinâmico e divertido para trabalhar com crianças. As bolas oferecem um dinamismo próprio: rolam, pulam, escapam. Facilitam o primeiro contato com outras crianças.

Cordas
As cordas servem de meio de união à distancia, “cordão umbilical”, de mediador de contato.

Bambolês
De plástico em cores variadas e com diferentes dimensões são muito utilizados na sua função clássica de objetos que rolam, em função da falta de habilidade de crianças pequenas.

Blocos Lógicos
Quadrados, retângulos, triângulos, círculos, pequenos e grandes, coloridos. Podemos observar as atividades de seriação, estruturação, construções ordenadas, atividades espontâneas, nas quais interviemos muito pouco.

Brincando de Roda
Brincar de roda além de ser divertido, ajuda a interação entre as crianças. As músicas resgatam o folclore em forma de brincadeira.

Dança
Atividade adorada pela maioria das crianças trabalha de forma maravilhosa o sistema motor. A atividade rítmica pode ter uma coreografia feita pelo professor ou cada criança cria a sua.

Índios Kariri-Xocó lutam pela valorização de sua cultura
São crianças, mulheres e homens que estudam, trabalham e lutam diariamente para manter viva a história de seu povo. Eles deixaram a aldeia nativa em Alagoas, em busca de melhores condições de sobrevivência nas terras baianas. As crianças fazem uma linda demonstração de arte, cultura e movimentação do corpo.

Grupo Cruzeirinho Mirim. Grupo parafolclórico de carimbó originário de Soure, Ilha do Marajó. Na foto, crianças dançando carimbó, dança folclórica da região. As crianças conseguem fazer toda a coreografia rica em detalhes e movimentos.

• Nome da instituição: A Vez do Mestre
• Data: 10/03/2009
• Nomes: Isabel Cristina Barbosa de Oliveira e Lucia Helena Martins Pagaio
• Nome do curso: Graduação em Pedagogia – Turma: 2009.1
• Nome da disciplina: Corpo e Movimento
• Nome do professor responsável pela disciplina: Fátima Alves

Trabalho Disciplina Corpo e Movimento

2009-03-09T11:08:00.000-07:00

• Nome da instituição: Instituto A Vez do Mestre

• Data: 13/03/2009

• Nome do autor: Grupo Estudos

Ana Claudia Pereira

Maria do Carmo Louzada Carneiro

Maria Elisa Sardenberg

Maria Fernanda v de Andrade

Patrícia Berardo

Regina Osório

• Nome do curso: Licenciatura em Pedagogia

• Nome da disciplina: Corpo e Movimento

• Nome do professor responsável pela disciplina. Fátima Alves

Somos seres individuais e únicos. Nascemos e despertamos para a aprender.

Caminhar, falar, controlar os esfíncteres, alimentar-se sozinho, ler e escrever, são cenas do aprender, onde vai sendo estruturada a relação da criança com a aprendizagem e a construção de uma matriz onde o ser humano vai encaminhar a sua busca do conhecimento .

Entretanto esta matriz também é única e individual. Cada indivíduo tem um ritmo próprio para aprender, o caminho é diferente para cada um. O desenvolvimento é uma construção feita em etapas e que não devem ser ultrapassada ou puladas, ou mesmo acelerada.

O corpo é o primeiro objeto que a criança percebe através das sensações, mobilizações e deslocamentos e é através da organização das sensações relativas ao próprio corpo que a criança esquematiza o seu; tendo como resultado, a associação de elementos cada vez mais coordenados e complexos.

O movimento vem através do corpo, que deve estar liberado para que através dele a criança se expresse. E desta forma a criança aprende e vai se desenvolvendo nas diversas áreas.

A criança possui uma tendência natural de comunicar-se por meio de gestos e movimentos expressivos desde os primeiros anos de vida. Seu corpo é um veículo de expressão que amplia as possibilidades do movimento, ao familiarizar-se com a imagem do próprio corpo, cujo movimento engloba as expressões e comunicação de emoções, pensamentos, idéias e sentimentos pessoais interligados com as pessoas e com o mundo envolvente.

E neste contexto é preciso reforçar que cada um de nós tem uma forma própria para de desenvolver e aprender, basta que os meios sejam adaptados e que tenhamos estímulos para tal.

Diante de qualquer deficiência, as compensações no corpo se superam. Outras áreas se aguçam mais: a visão, o tato...

Olhando a diversidade desta forma nada teríamos que incluir, pois inclusão nada mais é do que saber cuidar e contribuir com condições necessárias.Incluir é reconhecer a diversidade humana valorizar o outro, respeitar, é fazer prevalecer o direito de todos.

E como estamos nos direcionando è escola, entendemos que a escola precisa despertar na criança o desejo de aprender, prevenir que as expressões motoras e verbal apresentem dificuldades, fazer a criança utilizar o seu processo criativo, ajuda-la no ingresso à sociedade, faze-la enfrentar novas situações e elaborar estratégias para as relações, além de trabalhar os distúrbios do comportamento.

No final somos todos iguais, ou melhor, somos todos diferentes??!!!

GRUPO AS PRECIOSAS POSTAGEM 2

2008-09-01T09:56:00.001-07:00

Pedagogia do corpo se refere ao movimento humano, à motricidade humana, que é um campo acadêmico-profissional e esta em contato com a psicomotricidade, definida por Vitor Fonseca como: o campo transdisciplinar que estuda e investiga as relações e as influências recíprocas e sistêmicas, entre o psiquismo e a motricidade. Com a psicomotricidade a educação recebe uma ajuda no desenvolvimento do aprendizado do aluno, levando o educador a perceber que a criança aprende a partir de seu corpo e compreendendo que ela aprende desde a vida uterina, primeiro de forma intuitiva ou instintiva e depois com convívio de sua mãe até adquirir a sua independência. Na visão de Schilder, a criança organiza-se a partir de seu corpo, ... para se estruturar e se organizar no espaço e no tempo. E dessa forma originam-se exercícios e atividades específicos para cada estágio que a criança passa.

Importante
Para que haja um crescimento e aquisição de conhecimentos através do corpo, tem que haver uma cumplicidade entre o educador e o aluno e esse corpo será o instrumento nas atividades lúdicas, estimulando a participação muitas vezes desafiadora, mas agradável. O interesse e a aceitação por uma diretriz mais prazerosa acabam sendo muito gratificantes. O professor ensina e a criança aprende, da melhor forma possível.

É hora de aceitar as diferenças
"Não há dúvidas de que o grande desafio hoje é saber como lidar com as diferenças e chegar ao aprendizado", emenda Marli André, professora titular da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. A escola deve fazer da heterogeneidade um projeto coletivo, nunca deixar que os professores tentem resolver a questão sozinhos. Promover uma mudança dessas significa mudar o paradigma e fazer com que a escola se liberte do preconceito em relação a tudo o que é tachado de diferente", define Rita Vieira de Figueiredo, professora da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Ceará.

O coreógrafo chinês Zhang Jigang criou uma coreografia para contemplar "A Deusa da Misericórdia com seus Mil Braços" com 21 bailarinas e integrantes desta companhia de dança que são deficientes auditivas, ou seja, todas as bailarinas são surdas. Neste bale percebemos a sensibilidade do diretor ao fazer com que cada integrante consiga acreditar em si mesma e desenvolver um trabalho execelente e fortalecendo a tese da inclusão social levando-nos a perceber a importância do sentir na hora do aprender.

Inclusão
Na construção dessa nova educação não envolve
apenas a necessidade de reavaliar conceitos,
objetivos, perspectivas e atividades. Outro ponto
fundamental dessa lista é torná-la mais democrática e menos excluente.Garantir a participação de todos é, portanto, uma preocupação que deve nortear o planejamento. "Em vez de insistir em atividades que valorizam apenas a performance e o rendimento, o professor deve privilegiar aquelas em que todos tenham oportunidade de desenvolver suas potencialidades", defende Caio Martins Costa, que leciona no Colégio Friburgo e participou da elaboração dos PCN. ¨Inclusão é o privilegio de conviver com as diferenças e aprendermos uma lição: respeitar as diferenças. Esse é o primeiro passo para se construir uma sociedade mais justa e feliz. (Revista Nova Escola )

http://http://br.youtube.com/watch?v=s4nAQ8XOmQg

GRUPO AS PRECIOSAS

2008-09-01T09:32:00.000-07:00

Não podemos desprezar a natureza
da criança que é gostar de brincar
e essa brincadeira pode tornar
transmissão de conhecimento do
professor ao aluno receptor das
experiências lúdicas que são
capazes de deslocar o eixo da
aprendizagem.
Brincar é coisa séria na educação.
E sentir prazer no que se faz é que faz a diferença no aprendizado.

Através de atividades simples e lúdicas podemos
ensinar as crianças a caminharem juntas e que não existe ninguém igual, pois na realidade somos individualidades e trazemos as nossas diferenças físicas, psicológicas, de personalidade mas temos objetivos comuns, sonhos parecidos e que tudo que realmente importa é que precisamos aprender juntos a buscarmos a realização dos nossos sonhos.
Pois no fim todos nós buscamos a luz e a felicidade.
A Educação que transforma é aquela que olha o aluno como um ser integral, que estimula as suas potencialidades físicas e intelectuais.

mas de brincar a maioria gosta. Então é ora de aproveitar tudo isso para integrar a educação física, a psicomotricidade nas outras disciplinas do currículo escolar, adaptando a escola aos novos tempos da educação. Onde o aluno é visto de forma integral e proporcionando a criança um aprendizado saudável que traz o conhecimento, o auto-conhecimento e o prazer em aprender. Isso não é sonho é possível.
fonte: revista nova escola - Online

Grupo As Preciosas

2008-09-01T09:21:00.000-07:00

INSTITUTO A VEZ DO MESTRE
28 DE AGOSTO 2008
AUTOR: GRUPO AS PRECIOSAS
CURSO DE PEDAGOGIA A DISTÃNCIA
DISCIPLINA: CORPO E MOVIMENTO
RESPONSÁVEL:FATIAM ALVES .

2008-08-29T18:53:00.001-07:00

PENSE ,MOVIMENTE-SE, TRANSFORME A SUA VONTADE, O SEU DESEJO EM REALIDADE.

Instituição : IAVM

Data: 26/08/2008

Curso: Licenciatura em Pedagogia

Disciplina: Corpo e Movimento

Professora: Fátima Alves

Autoras: Andreia Vidal , Claudia Bernardes, Gleice Máira.

Grupo: Força ( Macaé)

Vídeo produzido com as alunas do 2º ano do ensino Médio, da Escola Municipal Maria Letícia Santos Carvalho, onde retrata a rotina como o centro na vida da maioria das pessoas. Muitas pessoas assumem gostar dela, outras não suportar.O importante é termos esta consciência. Nos conhecer por inteiro, para saber aonde buscar a felicidade ou pelo menos qual o início do seu caminho.

GRUPO PRECIOSAS POSTAGEM FOTOS

2008-08-29T16:34:00.000-07:00

TRABALHO CORPO MOVIMENTO

2008-08-29T16:26:00.000-07:00

AVM INSTITO AVM DE ENSINO
PEDAGOGIA
PROFESSORA FATIMA
GRUPO PRECIOSA : ELIANE, ELIANA, MARIA PRECIOSA, VIVIANE, RENATA

Trabalho grupo preciosas - Corpo e Movimento

2008-08-29T15:55:00.000-07:00

AVM - INSTITUTO A VEZ DO MESTRE
DISCIPLINA CORPO E MOVIMENTO
CURSO DE PEDAGOGIA
GRUPO: PRECIOSAS
ELIANA, ELIANA, MARIA PRECIOSA, RENATA. VIVIANE

Trabalho Corpo e Movimento Grupo Preciosas

2008-08-29T15:33:00.000-07:00

2008-08-29T15:11:00.001-07:00

DESCOBRINDO A VIDA

Instituição: IAVM
Data: 26/08/2008
Autoras: AndreiaVidal,Cláudia Bernardes e Gleice Máira.
(Grupo Força - Macaé)
Curso: Licenciatura em Pedagogia
Disciplina: Corpo e Movimento
Professora : Fátima Alves

Descobrindo a Vida

Preciso me sentir livre...

Pra descobrir a força do vento...

Pra desafiar a força da gravidade...

Pra descobrir o valor da amizade...

Preciso me sentir livre...

Pra descobrir a força da união...

Pra descobrir como se chega ao céu...

Como se toca o ar...

Como se atravessa a água...

E como se toca o chão...

Preciso me sentir livre...

Pra me sentir seguro...

Pra me sentir capaz...

Pra sentir o poder da criação...

Pra sentir o prazer de ser...

CRIANÇA!

A Vida se descobre assim....

TRABALHO DA DISCIPLINA CORPO E MOVIMENTO

2008-08-29T04:45:00.000-07:00

Professora: Fátima Alves.

Grupo Nikity-Paquetá:
- Rose Mary da Costa Ermida;
- Verônica de Oliveira Souza da Fonseca.

“O homem está ligado diretamente a um complexo e enorme processo de evolução motora, quer seja de forma intelectual, quer de forma física”. (Fonseca, Vitor, 1988)

O desenvolvimento físico, psíquico e social do ser humano, para ser bem sucedido precisa de muito zelo e cuidados, no que se refere à atenção, alimentação, estimulação, e compreensão, principalmente até os três anos de idade. Quando estes cuidados faltam, ou são escassos, os resultados podem ser cruciais, determinando a capacidade de aprendizagem, de relacionamento e capacidade emocional.

O movimento é uma área do desenvolvimento humano de relevância inquestionável. Desde que nascemos nosso corpo inicia um processo intensivo para adquirir controle próprio. Não podemos ignorar, principalmente a relação homem/meio, pois podemos dizer que essa interação é imensurável, pois se uma criança é estimulada desde a tenra idade, sem dúvida alguma seu desenvolvimento será muito maior do que de uma criança, por exemplo, de 4, 5 anos que ainda é tratada como um bebê por sua família.

Diante disso, o papel do outro no processo de aprendizagem torna-se fundamental. Isto significa dizer que através de outros e de si mesmo que o sujeitos estabelece relações com objetos de conhecimento.

Antes mesmo da criança começar a dar os seus primeiros “passinhos”, sabemos que o corpo “cria” suas formas de locomoção, como por exemplo o engatinhar, ou seja, o bebê já começa a conhecer seus próprios limites, para no seu tempo começar a levantar, andar segurando em objetos, para finalmente soltar as mãos.

Já na Educação Infantil, os jogos, os brinquedos, a dança e as práticas esportivas, revelam por seu lado a cultura corporal de cada grupo social, influenciando a questão motora da criança. Portanto, diversas instituições de ensino estão investindo cada vez mais neste tipo de atividade, fazendo parte da rotina escolar.

O jogo e a brincadeira são na realidade, quando direcionados a isso, uma situação de aprendizagem. Os brinquedos e as brincadeiras são suportes que ajudam no desenvolvimento do aspecto físico, social, intelectual e emocional da criança.

O funcionamento do sistema motor é algo muito complexo e exige múltiplas conexões e coordenações neurais e musculares diferenciadas e se constitui na entrada das percepções que se tem do mundo, daí a importância de desenvolvê-lo.

É também na educação infantil que observamos uma ampliação de gestos instrumentais, como recortar, colar, encaixar peças, etc. Além disso, permanece a tendência lúdica da motricidade, sendo comum a criança ter atenção desviada para vários brinquedos ao mesmo tempo. Gradativamente seu movimento se reflete na capacidade de pensar antes de agir, passando assim a criança, planejar seus próprios movimentos.

O crescimento físico se relaciona diretamente com o desenvolvimento motor, pois é através do crescimento e da maturação biológica que se determinará em que nível se encontra a criança, com relação ao seu desenvolvimento psicomotor.O movimento é uma necessidade do homem, desde o seu nascimento até a morte e, já no ventre materno, a criança manifesta esta necessidade. Trata-se de uma conduta molar do indivíduo, acentuada na área do corpo, coexistindo com o mundo externo e a mente.